小学生计算能力培养策略分析

曾丽丽

计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等等都需要计算，因此计算教学的质量将直接影响到学生学习质量。抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习能力都将得到良好的发展。那么，如何提高学生的计算能力，让学生正确、迅速、合理、灵活地进行计算呢？下面就结合本人的教学实际，谈谈自己的看法。

一、设置情境，培养学生计算兴趣

小学低年级学生年龄较小，在计算中或多或少都会出现一些错误，我在教学中非常重视把计算生活化，常常创设一些情境，采用玩游戏、制造故事情节、媒体辅助等方式，让学生在他们熟悉的生活环境中学习、掌握知识。例如，在巩固“10的加减法”时，先用课件出示小狗爬上10层台阶回家的情景图，让学生仔细观察，说说小狗回到家前要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。动画显示小狗爬上2层台阶，先请学生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。让小狗继续往上爬，根据小狗爬的结果列出算式。学生在帮助小狗回家的过程中得到了练习，巩固了计算知识，使他们真正融入到了学习情境中，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。

又如教学“9加几”的进位加法时，首先在引入环节设置情境：小松鼠要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有7瓶牛奶，小松鼠一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小松鼠算一算吗？结合学生喜欢的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小松鼠算一算，学生的兴趣就被激发出来了。

二、树立计算意识，培养学生计算能力

培养学生的计算意识，让学生能够长期进行准确、快速的计算，会对学生的数学学习产生良好的促进作用。如：18+32×15=50×15，当学生出现这种错误时，教师就应对学生的错误原因和解题思路进行分析，明确计算的重要性，要求学生在计算时，先要认真审题，思考一下：“题抄对了吗？”“先算什么，再算什么？”“能不能简便计算？”“做这样的题要注意什么？”“答案有没有抄对？”教师要告诉学生：只要有决心、有耐心，经过坚持不懈的努力，计算能力就会有所提升。这既培养了学生的计算意识，又培养了学生的计算能力。针对有些小学生只会做简单的计算题，做不对稍复杂的计算、简算等题目的问题，教师要善于发现小学生的思维障碍，帮助学生找出影响计算正确率的因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”“巧算比赛”鼓励学生一题多解，培养学生的计算能力。

三、加强计算训练，培养良好计算习惯

良好的计算习惯直接影响学生计算能力的培养和提高。学生在计算中出现错误，仅有少数是由于学生没有掌握正确的计算方法、不会计算造成的，而大多数是学生粗心大意、观察马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。例如：抄错数字、漏写符号、加法忘记进位、减法忘记退位等。因此，在教学中首先要让学生养成一看、二想、三算的审题习惯，所谓“一看二想”三算是指：第一步要先看清楚题目中的数字和符号；第二步想一想先算什么，后算什么；第三步进行认真计算。其次加强书写格式的指导，规范的书写格式可以反映学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号，教师还要以身作则，做学生的表率。最后认真检查，养成检查的习惯，应在平时加强训练。自我检查，既能及时发现错误并加以改正，又可以培养学生良好的学习习惯和认真负责的良好品质。

四、注重口算训练，提高学生计算能力

在整个小学数学阶段，口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，教师在引导学生计算时要加强口算训练，加强口算训练，要从低年级抓起，要坚持天天练。低年级教学中的内容多数是口算，为使学生做到脱口而出，除了坚持天天练习，让学生对口算产生兴趣外，还要在教学中根据学生好奇、注意力不集中、好玩的特点，进行应变训练，以收到良好的效果。例如：课前用10分钟进行口算练习，同时，可以通过小游戏提高学生兴趣，让他们“当邮递员”“找朋友”“给小动物找家”等，学生对口算产生了兴趣，主动性、积极性得到很大的提高。中高年级的教学内容多了，口算不能忽视，可以把口算作为一项基本训练，每节课都要有一定的口算内容，在四则混合运算中也要尽量用口算，让学生把学过的速算方法、简单运算方法应用到四则运算中，即使是对几何图形的图片、面积及应用题中，一些数学简单的内容，也可以进行口算，全力提高学生的口算能力。加强口算训练，既能提高学生的计算能力，同时也发展了学生的思维能力，对提高教学质量起着积极的作用。

总之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力，并结合实际长期进行培养和训练才能取得成效。相信，只要学生保持良好的计算习惯，并逐步掌握计算技巧，他们的计算能力就一定会提高，同时也能够为今后的数学学习奠定良好的基础。