多元活动，让数学课堂变得更鲜活

缪进

数学课堂因活动而精彩、因活动而更高效、因活动而更有趣。教师要立足生本，因才而教，以丰富多元的活动增进学生的学习体验，促进学生对所学内容的理解内化，从而促进他们对所学知识的深度感悟。

一、激发主体意识，提升自学能力

在初中数学教学中，教师要为学生留有自主活动的空间，激发他们的学习潜能。学生充当“小老师”，通过对话、交流，增进自己对所学内容的理解，能激发他们的学习热情。在互动交流中，学生之间分享信息，交流自己的感受，分享自己的智慧，能引发他们探索的欲望。在内化活动中，学生共同展示、相互评价，能体会到成功带来的喜悦。在拓展活动中，引发学生多向思考，能提升学生深度思考的能力。

二、动静相互融合，构建活力课堂

教师要构建动静相宜的课堂，既有学生的静心思考，也有智慧的分享交流。在导入时，教师要引导学生静心阅读教材，对重点、难点内容进行批注，这样才能在听课时有所侧重。在探究活动中，教师要让学生成为讲解的主角，让他们讲解内容，分析学生做题中容易疏忽的地方，学生也会凝心静听，并适时补充完善。在讲解后的内化环节中，学生在小组内畅所欲言，交流自己解决问题的方法、使用的数学思维以及易于出错的地方。学生在交流中能取长补短，能提升自己的分析交流能力，同时也让课堂变得更加精彩。

三、灵活设计活动，促进知识内化

教师要分层设计活动，让不同层次的学生都能有所发展。教师要根据学生的学习起点、学习能力分层，让不同能力的学生都能有所提升。如让学困生上台板演，说出自己学习中存在的问题，这样能促进学生之间的探讨交流，能让课堂讨论更加热烈。教师要为学生留有静心阅读与思考的时间，让学生围绕难点内容展开交流，使课堂变得更加精彩。如在学习“解一元一次方程”内容时，教师设计天平称小球质量的情境，让学生从平衡中构建方程，探索方程的解。教师让学生运用不同的方法去求，有的学生用试值的方法，将未知数赋不同的值去尝试，从而理解什么是方程的解。在学习等式的性质时，教师让学生借助天平研究等式的基本性质，让他们通过对方程的变形将方程变形为x=a的形式。

总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要精心设计丰富多彩、动静相宜的活动，以调动学生的学习兴趣，增进学生的活动体验，促进学生对所学知识的理解。教师要立足课堂教学，科学设计活动，构建真实、鲜活的课堂，让学生充分感受数学知识的魅力。