初中化学教学中的微课设计和应用浅谈

颜格格

摘要：微课在初中化学课堂中的应用可以把抽象的化学知识点生动地展现到学生面前，同时能开阔学生视野，有效培养和锻炼学生的观察、实践能力。文章重点阐述初中化学教学中的微课设计和应用，以便更好地提升初中化学教学质量。

关键词：应用  微课设计  初中化学教学

引言：化学是初中阶段学习难度较大的一门学科，其学科内容极具实验性、概念性和抽象性，微课的应用能够在初中化学教学中起到积极的促进作用，有助于学生更深层次地理解和掌握化学知识。可见，探究初中化学教学中的微课设计和应用极其必要。

一、多样化设计微课应用模式

微课的核心理念在于“学”，化学教师在教学中需以学生为主体，结合学生的能力、学习规律及发展的个性化差异，多样化设计微课应用模式，合理把控微课的教学容量。就教学内容的数量调控而言，微课授课时间通常在5～10分钟，因此，教师需立足特定的知识点集中设计微课，这可以让学生高效地掌握化学知识的重难点，可以在原有化学认知的基础上拓宽知识架构。

微课设计和应用的模式有问答、演示和互动练习模式。教师可结合化学教材，优选最佳的微课教学模式，这能够显著提升微课设计和应用的质量及效果。如在开展“空气的组成”等相关知识的教学时，教师可采用激趣实验和互动问答的方式，激发学生对化学知识点的探索欲，引导学生大胆提出猜想和质疑，让学生在互动、实验的过程中验证其原理并自主完成解说。同时，教师还可在微课设计环节实行分层教学，充分保障各个学生的学习能力及综合水平都能得到提升，切实提升初中化学课堂教学的质量及效率。[1]

二、加强微课在翻转课堂中的运用

教育教学和信息技术有效融合期间，学校及教师对翻转课堂高度重视，并广泛地在各个学科教学中推广和应用。微课在翻转课堂教学中的应用价值较为显著。所以，在初中化学课堂教学中，化学教师需借助微课优势积极开展翻转课堂教学，尽可能给予学生更多自主学习和探索的空间与机会，以此来实现先学后教的效果。

在翻转课堂中化学教师在课前为学生提供微课视频引领学生自主观看，而后设置特定的学习任务让学生跟随演练。在课堂教学中把学生很难自主解决的重难点，以教师引导或者小组合作探究等多样化的方式逐步解决。在此过程中能够有效发挥学生的主体作用，让学生能够积极主动地完成课程学习。化学教师可借助微课视频适当地进行指导，此方式有利于培养学生的化学学科思维。例如，在开展“质量守恒定律”教学时，教师可借助微课创建翻转课堂。课前带领学生观看三个实验性的微课视频，实验称量结果存在显著差异，学生需要自主探索和思考其原理，而后得出质量守恒定律的适用范围和内容。学生根据微课视频可知“质量守恒定律”的基础性知识，并且也可以从现象追溯本质。在化学课堂教学中，化学教师可根据学生微课学习的结果对学生未解决的问题进行讨论、探究和思考，最终促使学生把质量守恒定律的化学知识内化和掌握。

三、应用微课构建复习计划

微课能够帮助学生创建系统、完整的化学知识架构。如在课后复习环节，教师可通过教材解读、习题讲解或者重难点归纳的方式详细地展示和讲解化学技能层面的内容。并且微课视频可以循环播放，对于基础不扎实且能力较弱的学生来说效果很好，可以随时暂停、播放，有助于学生自主探究和复习。教师也能够以微课视频的方式拓展和延伸化学课堂内容，以此来提升化学教学质量及效果。教师也可结合各个学生的能力、认知及个性差异，分层设计微课复习计划，秉承系统性的原则，充分保障各个学生都可以在微课复习计划中深层次理解和掌握化学知识。[2]

结语：探究初中化学教学中的微课设计和应用极具现实价值和意义。教师需注重微课应用的积极优势和价值。在教学中科学设计、应用微课，多样化设计微课教学任务，强化微课在翻转课堂中的有效运用，借助微课制订系统性、完善性的复习计划，可以显著提升学生学习化学知识的质量及效率，有利于学生构建系统、完善的化学知识架构，进而为学生未来学习化学和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]邵军.微课在初中化学教学中的应用实践[J].试题与研究，2022（12）.

[2]蔺旭全.初中化学教学中的微课设计与应用[J].新课程，2020（19）.