关于中职电子技术应用课程教学实践的探析

苗皓扬

摘要：中职院校是培养和输出职业技能人才的摇篮，肩负着重要的教育责任和任务。综观目前中职院校的电子技术应用教学，学生在实际操作上仍存在着一定的缺陷，这将会对今后的就业市场产生不利的影响。因此，中职院校必须高度重视实践教学，并对其进行深入的剖析和探讨，从而提高高职院校的实践性和实践性。通过对中职电子技术应用课程的教学实践，有助于加强和增强学生的实际动手能力。

关键词：中职学校；电子技术应用课程；教学实践

一、前言

中职是高职教育的重要组成部分，而中职院校又肩负着为社会提供和出口专门技能人才的重要任务。从客观角度来看，随着社会进入了一个崭新的技术、电子技术时代，电子技术专业人才的需求量迅速增长，但由于学生本身的实践技能水平还不能充分满足市场具体标准需求，以致学生就业受此影响。因此，中职院校必须深入分析和探讨电子技术应用课程的教学实践，以提高其实践性、实践性、实践性和综合素质。

二、“电子技术”课程性质及课改优势

“电子技术”是工程类非电类专业的基础课程，也是今后继续开设相关专业的重要内容。所以，“电子技术”是工程专业的重点。把这门课做成“金课”，结合当代和当地学生的特征，充分运用网络平台进行宣传和宣传，是非常必要的，也是可行的。“电子技术”作为一门基础性、工程性、应用性的课程，其学习热情、兴趣和效率都会逐渐下降，学习的时间和学习的自主性也会出现偏差，从而使“电子技术”课程的学习效果与其预期的目标相差甚远，严重地影响了学习的积极性。为了改善这种状况，教师逐步尝试运用多种平台，实行混合教学，实现灵活多样的课堂教学，从而弥补了传统的教学方法的不足，提高了学生的学习积极性，增强了他们的自主意识[1]。

三、课程现状

在教学方式上，多数采取“教师教，学生学”的传统模式，教师是课堂的主体，教学内容和进度都由教师来决定，在教学过程中，师生之间的交流很少，这对激发学生学习积极性很不利。而学生，则是一种被动的接受，他们已经养成了跟着教师学习的习惯，对于自己的前途没有清晰的规划，对于课程的学习也没有明确的目的，也没有自觉地去提高自己的专业技能和创造力。在理论教学方面，由于“数字电子技术”的课程所涉及的知识点数量多、内容抽象，各个知识点之间的关系不密切，学生们在学习之后很难形成一套完整的知识体系，也很难对复杂的问题进行分析和求解，再加上电子技术的快速发展，新技术、新器件的出现，使得“数字电子技术”的课程内容变得更加充实，比如大规模可编程逻辑器件的普及、用硬件描述语言进行电路系统的设计等等，都必须以适当的方法向学生们讲解[2]。在实验教学中，大部分的实验项目是验证性的，而且内容陈旧或者太过简单。在实验中，由于学生的思维能力较差，在连接线路时，他们只会照搬教师的样子，而不能积极地思考。很明显，这样的教学模式不利于学生深入学习，也不利于培养学生的实际动手能力和创造性。因此，必须进行数字化电子技术的教学改革。

四、中职电子技术课程的教学措施

（一）加强师资培训

中职电子技术应用专业在校企合作的大环境下，应该将更多的企业引入到高职院校，通过企业与高校的实际生产与培训基地，高校与企业的主要基层员工进行深入的沟通，在交流中形成产教结合的共同体，这样的共同体的建设能够促使教师利用课余时间深入企业，从而深入了解各个生产岗位的具体工作内容，了解先进的生产工艺和电子信息产业的理念。中职学校要在教学过程中制定专业的培训标准，教师要积极参加新产品的开发，这样可以促进教师与企业工程师之间的业务交流，这样不仅能够鼓励企业工程师兼职对中职学生的授课，还能够利于学生电子技术有关技能和工匠精神的传承，教师与企业工程师通过加强与学生沟通，有利于提高企业生产效率和质量[3]。

（二）优化调整教学内容，改进实践教学内容

在实施教学的过程中，应注重在教学理念上的积极转变，注重实践教学。传统的教育，强调的是理论的灌输，而不是实践，学生在学习的过程中，不能完全理解课程的实际效果，从而导致他们很难对学习产生足够的兴趣。因此，在实施电子技术应用的过程中，要根据当前的技术发展情况，对教学内容进行合理的优化和调整，对应用性和实践性很强的基础知识进行重点的研究，对那些落后或者实用价值不大的知识，可以适当地进行删减，拓宽知识面，充分利用计算机和网络技术，形成一套科学的、可行的教学方案。在教学系统中，可以将先进的信息技术与之相结合，让学生能够完全的学习和掌握。在实施过程中，注重对学生进行科学、准确的指导，利用多媒体技术为课堂教学实践提供了基本的保证，促进了学生对教学活动的充分兴趣，并通过实际操作来增强和增强实践技能[4]。

（三）重点关注学分制，建设教学师资队伍

在实践教学中，可以采用灵活的学分制，制定合理的课程，让学生有足够的时间来选择合适的教师和课程，促进教师之间的竞争。在实施“弹性学分制”的基础上，在教学实践中，教师要根据具体的教学规范，不断地提升自己的综合素质。在学分制的指导下，在教学管理上，教师要做好学生的学习、生活和心理等各方面的工作。因此，对教师的要求也越来越高，不仅要做好研究工作，还要有敬业精神和责任心。在实行学分制的前提下，要建立一套科学、严谨的评价体系，以教师的岗位动态聘任制为主要内容，结合教师的评价、学生的评价，促进教师在教学方式上的不断优化和创新，实现专业、科研能力的全面提高，为实践教学提供了可靠的保证。

（四）构建综合实践平台，强化提高实践能力

在发展电子技术的过程中，应从教学和专业发展两个方面进行全面的统筹，实现科学的规划和系统的配置。中职院校应加大投入，建立综合实践教学平台，更新实验设备，科学、高效地使用仪器和设备，促进不同层次的学生的学习和实践需要。利用综合实践教学平台，引导学生进行实践活动，通过项目申报，经过教师的严格审查，才能进入实验室，由教师提供科学的指导，从而达到设计实验的目的，从而有效地提升学生的创新、创造和实践能力[5]。中职学校应加强校企合作，作为中职学校教育的一种重要形式，可以通过定期邀请相关专家、技术人员到大专院校进行授课，帮助学生对人才的标准和行业发展趋势做出更充分全面的了解掌握。同时，通过建立校外实训基地，组织学生到企业进行实训和实践性学习，拓宽知识面，增强实践技能，增强学生的综合素质。

（五）科学应用多媒体，突出应用性特征

中职院校的电子技术应用课，无论学生能否及时、高效地消化、吸收，都以教师的理论知识为主。在实施电子技术应用课程时，要注重教学内容的实效性；在实施教学环节时，要把理论与实践教学紧密结合，并做出合理的规划。在课堂上，可以适当地减少相关的理论知识，适当地增加技能实训课程，促进学生的实际操作能力。而对于这类课程的教学重点和难点，则需要对其进行深入的挖掘，以免在教学目的、课程内容上产生不必要的偏差。另外，教师还可以利用多媒体，利用动态和静态相结合的方法，让学生产生充分的学习兴趣，从而激发学生的内在潜力和创造性，从而达到教学质量和学习效率的全面提升，从而培养学生的抽象思维和实践能力。通过对多媒体技术的应用，可以使教师和教师之间进行有效的交互，并设计出相应的教学环节，从而使学生的主体性得到最大程度的发挥，从而为学生的学习提供了基本的动力。

（六）积极构建教学氛围，促进学生思考探究

在电子技术应用课程中，如何营造良好的教学气氛，直接关系到学生的学习行为，促进学生进行深层次的思考和探索。因此，教师一定要对学生的兴趣和爱好进行全面的理解和掌握，并积极营造合适的教学环境。在学生中，他们都是独立的，他们的思维方式和思维方式都有很大的不同，他们的基础知识和思想认识也有很大的不同，使他们的探究能力各异。因此，在实施教育实习的过程中，教师可以利用个体化的方式来完成课程的教学，指导学生，对问题进行深入的思考和探索，并给予相应的激励。对于有错误的同学，可以给予更多的提示，使他们能够及时地找到问题所在，从而进行深层次的思考和探究，从而为他们的实践性学习提供了坚实的保证。

（七）充分发挥学生创造性思维，调整实践教学方法

传统的实训教学是在教师的引导下，学生根据电子技术课程的要求，被动地按照实验指导书的要求进行实验。这种教学方式既不能充分发挥学生的主体性，又不能充分激发学生的创新意识。而以任务为导向的教学方法，可以有效地解决这一问题。任务引导式教学是在整个教学过程中，将所学到的新知识融入一项或多项任务之中，使学生能够在从简单到复杂的任务中逐步地完成一系列的任务，并最终以任务的形式完成所学的知识。在电子技术实训中，我们采取了“以任务为导向”的教学模式，摒弃了具体的操作程序和程序，只对学生进行实验、实训的要求和要求，没有条条框框，让学生自由活动，充分发挥自己的积极性，突出学生的个性发展，把学到的知识用到实验、实训活动中去，用自己的能力设计实验和实训活动方案，通过自己的思考和常识解决问题。指导教师对实习过程中出现的问题进行分析、解答，并在一旁给予指导，确认方案的可行性，并适时地调整教学方法，以促进学生的创新意识。实践表明，在完成任务、创设情境、启发引导、合作交流、成果评价等过程中，课堂教学的成效是显著的。

（八）充分发挥案例教学在电子技术实践教学中的作用

在综合运用的基础上，例如采用集成运放技术的加减式积分计算、直流稳压器设计式的应用电路等，采用实例教学，效果较为理想。这种教学法是美国哈佛大学的一种教学方法，在法律、医学、军事、经济管理等方面都有广泛的应用。

在学习电子技术的过程中，要想与时代同步，弥补知识结构的不足，加强教育智力结构的薄弱环节，必须突破技术系统的传统教学模式，而以实用与先进为基础。在电子技术的教学中，案例教学能够很好地解决这一问题，通过对案例的分析与操作，使学生能够了解并学习到有关的知识，并利用相关的知识点组成的案例进行复习，使其能够真正地掌握所学的知识。这样的学习思想和操作过程脱离了常规的功能学习模式，突出了知识的实效性，使学生直接切入主题，使学习的目的更清晰，知识的掌握也更为扎实。

（九）电子技术课程案例教学实践中需要注意事项

1.合理设计教学案例

设计的第一件事就是让任何基础的学生在任何时候都可以学习。首先，任何基础的学生都可以在一个学习单元中学习到有意义的东西，而不受知识系统本身的前后次序的制约。其次，不同水平的学生要掌握不同的知识点、不同的难度，这样才能给学生带来成就感和积极性。再次，高水平的学员不但要学习操作技能，更要学习实践技能、经验和教训，以提升自己的动手能力，降低自己犯错误的概率。最后，个案应着重于培养同学合作的能力，确保课程的内容充分、丰富，让同学们了解合作的必要性，并在未来的工作中掌握与他人合作学习的技巧。

2.融会贯通扩大案例教学实效

每一种技术都有基础、提高、技巧等多个层次，而电子技术同样如此，以任务为导向的案例教学方法，要求学生理解整个作业过程，并掌握各个阶段的知识要点。首先，它是按照一定的顺序发生的，先基础，后提升，先简单后难，先基本后复杂。在原有的工作中添加新的知识点，或者是增加了技能、简化了操作、加快了生产的速度，或者将工作推向了一个新的层次，使得学习的效果更加显著。其次，将理论知识与实践相结合。在案例教学中，注重对学生实际操作的训练，要注重对学生的实际操作进行比较，并根据学生的实际工作情况，对所学知识进行比较，并深入地阐述一些知识点的选择。最后，对各知识点的基本操作方法进行及时总结，既能在完成工作的过程中，又能构建出一个电子产品生产技术的功能架构，实现应用的灵活性。在学习前期所掌握的基础知识可以通过不断地学习实践来反复练习，通过在特定的结构中引进新的知识，既可以滚动发展个案，又可以积累和提高知识。因此，在设计个案时，不能设计太多包含不同知识点的小个案，而要根据上述三个要点，在实际操作中，将知识点的综合应用范围不断扩展，从而不断丰富电子产品的内容，让学员在从简单到困难的练习中，直观地体会到知识点综合运用的效果，从而掌握其理论精华。

五、结语

总之，中职院校是职业技术人才的摇篮，其实施和实施对高职院校学生的学习和发展起到了很大的作用。中职院校在实施电子技术应用实践教学过程中，既要注重基础知识的传授，又要密切关注电子产业的发展，不断优化和完善课程内容，搭建综合实践教学平台，并在教学理念和方法上进行优化创新，以实现对学生实践能力的锻炼培养，使其可以成长为专业技能型、实践型人才，促进学生全面发展。

参考文献

[1]周业忠.关于中职电子技术应用课程教学实践的探析[J].神州（上旬刊），2020，000（004）：101-102.

[2]谭久刚.关于中职电子技术应用课程教学实践的探析[J].读书文摘，2016，000（034）：335-335.

[3]邓永清.中等职业学校电子技术应用基础课程的教学改革初探[J].教师，2017，000（035）：113-114.

[4]章小莉，王艳红.应用软件教学中案例设计浅谈[J].北京广播电视大学学报，2004（1）.

[5]王振宇，成立，魏静.电子技术课程教改中实践创新教育的探讨[J].甘肃联合大学学报自然科学版，2008，22（4）.

作者单位：江苏省铜山中等专业学校