探索初中生物“光合作用”教学实践策略

杨锐

摘要：开展实验教学旨在培养和增强学生的探究精神、创新精神，尤其是对培养初中生的科学精神是非常重要的。因此，在初中生物教学过程中，需要注重实验教学的重要性。本文主要以《光合作用》中“光合作用产物”为例进行探究性实验教学的具体过程和意义。

关键词：初中生物  主题式实验  光合作用

引言

新课程以提升学生技能为重点。教师设计多元化教学内容，积极寻求和尝试新的教学方法，能培养学生的实用技能。而初中生物以科学实验教学为基础，正好能创造科学实验的条件，激发学生的活力。

1自主学习

目前中学生物学教科书上综合概括了光合作用理论知识，教师可以在教学前科学设计教学流程。首先，教师可以提出影响光合作用的相关问题，以确保学生能够有针对性地进行自主学习。其次，教师根据学生总结的影响因素将其整合。最后，进行实验教学。

2小组讨论

首先，教师把全班学生分成若干小组，让每个学生表达自己的观点。根据产生的不同认识进行小组讨论，学生们可以相互交流和讨论。其次，教师要根据学生的看法，给予相应的表扬和指导，选择有代表性的观点进行实验。例如，探究水和二氧化碳这两个因素对光合作用的影响时，把发表不同观点的学生分成一组，让学生更好地交换意见，引导学生采取探索性手段进行实验研究、提问和假设。最后，以组为探索单位，让学生开展交流和讨论，让学生做好记录。

3实验操作

光合作用能否产生淀粉和氧气直接决定了验证设计结果的准确性，产生的淀粉和氧气必须与教材内容的要求相一致。因此，应该将实验与教学内容相结合。这样不仅可以验证学生提出的设计，同时还必须帮助学生更好地掌握教材内容。实验中，教师要反复指导学生规范酒精防水加热、密封式检查等。学生在设计出现失误时，教师要及时指导和纠正，并相应地给予称赞和支持。另外，生物教师应该主动引导学生多做实验，找出实验的主要原理，进行实验调整。实验操作属于激发学生主动学习的有效方法。因此，教师在培养学生实际操作能力的同时，要加强实验教学设计，以有效提高学生的学习积极性。[1]

结语

初中生物实验性教学体现了学科的多样性、资源的统一性、教学方法的多层次性、教学评价和教学的灵活性，教师要在实验中传授生物知识，培养学生的科学思维、实践能力、操作能力等。

参考文献：

[1]于跃龙，赵云.探究新课改背景下的初中生物实验教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：13-14.