“双减”背景下初中化学教学策略研究

周广厚

摘要：在“双减”背景下，对初中化学教学提出了更高的要求，需要学生拥有独立学习的意识，这也变成了初中化学的教学目标和重点。本文以“双减”为背景，首先对在“双减”的提出背景进行阐述，其次提出在“双减”背景下如何优化初中化学教学，希望可以为相关人员提供一定的帮助，提升学生的综合能力和水平。

关键词：“双减”  初中化学  策略

1 双减”的含义

“双减”是为了减少学生的学习压力和负担提出的，学生是“双减”的受益人群，一方面可以减少学生的课后作业，另一方面是可以减轻学生的课业压力，可以更好地培养优质人才，提升学生的综合能力和素养。在“双减”背景下，教师不但应该重视学生的学习质量和效率，还应该帮助学生获得综合能力的提升，给教育发展打下扎实的基础。

2 化学初中教学现状

首先，在现在的初中化学教学中，教师要有较强的指导意识，将时间放在学生掌握具体内容上，积极对学生的掌握情况进行总结和分析，从而形成系统的教学，不断提高学生的学习能力。其次，初中化学教师在对课程进行设计的时候要选择合理的教学形式，帮助学生掌握高效的学习方法。最后，要努力提升学生学习兴趣和热情。从教学设计层面来看，对教学过程、课后作业和学习效果进行检测，有助于引导学生养成良好的学习习惯。

3 “双减”背景下初中化学教学原则

3.1优化原则

在“双减”的背景下，初中化学教学工作应该朝着科学化的方向发展，应该本着提升学生的综合能力和核心素养的初衷，在实际的工作中，初中化学应该遵循优化原则，首先是化学教师应该从课程标准和教学优化角度来分析，积极提升学生的学习兴趣，激起学生的学习兴趣。如初中化学实验对于学生来说吸引力非常强，教师可以让学生积极参加到实验中来，感受实验的乐趣，使有关知识得以巩固。其次，还应该积极改进教学策略，教师应该在有限的课堂时间内进一步提升学生学习的成效。[1]

3.2本位原则

在“双减”背景下，应该遵循学生本位的原则，初中化学具有较强的实践性，初中化学教师应该遵循以生为本的理念，并且积极探讨全新的教学形式，对学生的化学知识掌握情况进行具体分析，再进行分层教学。在这个过程中，教师应该结合微课堂，真正做到因材施教，通过微课堂的形式，借用信息技术媒介，积极引导学生体验化学实验的快乐，提升学习成效，最后达到教学目标。[2]

4 “双减”背景下初中化学的教学策略

4.1优化实验教学

利用化学实验不但可以调动学生的学习积极性，还可以将理论化的知识更加直观地呈现，帮助学生提升观察和操作能力，促进学生对所学知识的理解和掌握。所以，教师应该重视实验的重要性，并且在原有的基础上对化学实验进行优化，发现和分析问题，以此来达成“双减”提出的要求。如在学习“氢氧化钠”这部分内容的时候，教师可以借用“无中生有”这个实验，引导学生去找到实验的问题，找到实验中的优缺点，积极去创新实验模式，提升学生的创新能力。[3]

4.2强化课堂教学

在初中化学课堂中，教师应该结合生活实际，给学生创造和谐、宽松的化学学习环境，从而使学生积极主动学习化学知识，让学生可以在有趣的环境下掌握知识，感受到化学的魅力和价值，让学生的注意力更为集中，紧跟教师的节奏，这也是“双减”的要求。这一措施可以促进师生互动，提升教学成效。[4]

4.3利用信息技术

在信息技术快速发展的背景下，初中化学教师应该积极利用多媒体等教学辅助工具，丰富学生的学习生活。利用多媒体教学的优势，帮助学生去理解所学知识，帮助学生去掌握初中化学的重难点。

5结语

总而言之，学校和教师应该积极落实“双减”政策，运用多样化的教学形式，让学生拥有更多的自主探索时间，在轻松的环境中学习。

参考文献：

[1]郑继润.“双减”背景下以学生为主体的初中化学课堂教学策略[J].试题与研究，2022（25）：39-41.

[2]陈秋月.“双减”政策下初中化学作业的设计与思考[J].文理导航（中旬），2022（07）：7-9.

[3]叶兰，王丹.“双减”背景下初中化学作业多角度分层设计探究[J].新课程评论，2022（03）：70-77.

[4]车倩.“双减”政策下的初中化学教学改革对策[J].新课程，2022（02）：7.

[5]周勇，陆燕.“双减”政策下初中化学教师信息技术教学运用的实践与研究[J].求知导刊，2021（52）：32-33.