加强小学班主任德育管理，构建优质班级

刘滢滢

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学生的身心发展越来越受到广泛的关注，小学阶段学生的身心正处于初步发展阶段，比起幼儿时期，小学阶段学生的自主意识正在形成，这时就需要教师的正确引导，促进小学生的身心，朝着正确的方向发展。教师不单单是知识的传播者，也是道德规范的引导者，纠正学生的学习态度，培养学生养成良好的学习习惯，强化学生的纪律能力和素质。本文主要通过分析对如何加强小学班主任德育管理，构建优质班级展开论述。

关键词：德育管理  班主任  小学生

引言：小学班主任的班级管理主要包括，班级的思想管理、组织活动管理、日常教学的管理、班风建设。对于班级来说，班级形成的标准是；形成一个良好的班风，而班级建设也要经历四个阶段分别是初建期的松散阶段、形成期的合作阶段、发展期的稳定阶段，最后就是成熟期的集体阶段。所以班主任就要根据班级的现实情况构建优质班级的体系。不仅可以顺利展开教学工作，也可为学生的发展提供一个优质的环境。

一、互动交流，构建和谐师生关系

随着教育体制改革的不断深入，教师应该迎合时代的要求，把关注学生成果的重心，转移到关注学生的身心发展上。多引导学生参与教学活动和课后活动，与学生建立新型的师生关系，教学相长、心理相容、互相平等、尊师爱生，這样才能确保德育工作的顺利有效进行。[1]在德育教育中不仅要重视理论知识，也要和实践相结合，引导学生自己处理学习和生活中遇到的问题，班主任也要尊重学生之间的差异性，根据不同学生的身心发展特点，制定针对性的德育计划。同时班主任也要抓住日常生活中遇到的德育问题，及时引导。

班主任要学会倾听学生在日常生活中，遇到的问题，比如，学生对学习有什么困扰、同学之间存在什么矛盾。班主任就要及时帮助学生解决问题，循循善诱，耐心指导学生。一方面解决了学生的问题，另一方面拉近了师生之间的关系，使学生的心理能朝着一个好的方向发展，对德育教育工作也有积极意义。特别要注意的是，学生是发展中的人，那么就一定会有差异性和主观性，班主任不能使用“一刀切”的方法。

二、因材施教，规范评价教育形式

学生是发展中的人，任何阶段的学生都会有主观能动性，只是强度不同。研究发现学生的“晶体能力”受后天经验的影响比较多，到了25岁后趋于平缓。这就要求学生在积累经验时，教师有一个正向的引导。在德育实践中，教师一定要注意自己的态度，因为现阶段学生的对道德的认识是不全面的。所以在德育教学中，教师首先要端正好自己的态度，其次就是要采用科学的教育方式，根据不同学生的个性特征进行教学。

比如，教师可以使用希波克拉底的气质类型的评估，测试学生是胆汁质、多血质、抑郁质还是粘液质的气质类型。[2]据调查统计，希波克拉底的气质类型测试，比传统的内外向性格测试更准确、更具体。可以根据选择数字判断学生的气质类型。比如，胆汁质的学生，性格火爆，稳定性弱。但是这类学生在学习时更容易产生学习热情。教师可以采用奖励机制的方式，规范这类学生。对于抑郁质的学生，这类学生的气质类似于林黛玉的气质，稳定性强，积极性一般。教师就可以多鼓励这类学生，学生哪怕只有一点进步，也不能忽视，这样不断引导，才能使他们的身心健康发展。有一点需要教师注意的是气质并没有好坏之分，作为班主任就要做到一视同仁，平等对待每一位学生。

三、树立榜样，宣传高尚道德事迹

榜样示范法，一直是德育教育的重要教学方法。对于小学生而言，有着非常明显的向师性，所以班主任也要严于律己，以身作则。[3]班主任也要不断提高自己的道德素养和管理能力，把德育教育融入到生活中，引导学生无论是在学校还是在日常生活中都要遵守道德规范。不仅班主任能起到榜样示范作用，还有社会中各行各业的优秀人员，如救火的消防员，治病的医疗工作人员，都能成为我们学习中的榜样。

比如，可以开展以“我心中的榜样”的主题班会，互相交流大家心中的榜样是谁，他的身上有什么品质值得我们学习。教师也可以准备一些视频，如感动中国的人物，一些退伍老兵的自述，还有消防员救火的场景，这些都是我们生活的榜样，他们的坚韧、爱国、勇敢都是值得我们学习的。

四、结束语

加强小学班主任的德育管理，构建优质班集体，对学生的发展具有积极意义，培养学生的道德情操，树立社会主义荣辱观念，不仅是为了使学生全面发展，也是为了培养符合时代要求的社会主义接班人。

参考文献：

[1]刘玉岭.浅析小学班主任德育管理工作[J].吉林教育，2021（28）：87-88.

[2]刘平.小学班主任有效实施德育管理的探讨[J].基础教育论坛，2021（26）：12-13.

[3]满自琴.小学班主任德育管理探寻[J].科学咨询（教育科研），2021（7）：39-40.