多媒体技术在初中数学教学中的运用策略分析

朱雯月

数学学科知识具有抽象性、逻辑性，为促进学生空间观念的形成、解决问题能力的提升，教师以多媒体技术辅助数学教学，能调动学生学习兴趣，加深学生对所学知识的印象，同时能突出教学难点、呈现数学规律，拓展课堂容量。

一、创设教学情境，引发学习兴趣

多媒体技术具有形象直观的优势，教师将声音、动画、视频、图片等巧妙地运用于情境创设，能聚拢学生的注意力，调动学生探索求知的积极性，为学生的思考指向。多媒体的使用能使数学课堂变得富有趣味，能引发学生的深入思考，将学生带入求知的状态。如在学习苏科版七上“图形的运动”内容时，教者创设情境：用你手中的笔画一个点，笔尖不离开纸，持续画，可以画出什么？教者出示准备好的线段，用多媒体呈现：将这线段一端固定，绕这个端点旋转一周会形成怎样的图形？之后通过多媒体出示一枚硬币，使其快速旋转，学生观看硬币快速旋转运动时形成的图形。教者引领学生动手操作、观看多媒体演示，让学生直观地感受到点动成线、线动成面、面动成体的变化过程，同时也感受到图形运动所呈现出来的美。

二、突破学习难点，加深学习印象

多媒体能突破时间与空间的局限，能给学生呈现直观的内容，教师可以轻松地解释知识要点，降低了学习难度。多媒体的使用能向学生呈现动态的教学内容，能突破学习难点，加深学生对所学内容的印象。如在学习苏科版九上圆周角一课内容时，教者以多媒体呈现圆柱形的海洋馆，人们可以通过圆弧型玻璃窗观看玻璃内的海洋动物，学生从不同的视角进行观察同弧所对的两个圆周角，让学生对比这两个角有什么关系。教者针对“同弧所对的圆周角相等”这一难点，引导学生测量，比较这两个角的度数，并试着改变圆周角的位置，说说自己有什么发现。在问题的引领下，学生通过猜想、验证得到同弧所对的圆心周、圆周周之间的关系。

三、解决动点问题，生动呈现特征

教师要构建一个由静态到按一定规律运动的动态的情境，将数的规律与形的特征结合起来，加深学生对点动型、线动型等问题的理解。教师以课件或多媒体软件呈现内容，能让学生直观地了解变化特征。多媒体可以实现动静的融合，抓住解决问题的突破口，让学生轻松地解决问题。动态的过程也是呈现数学美的过程，教师要点燃学生探索求知的欲望，激发他们探索的兴趣，培养他们自主思考的意识。

总之，多媒体技术为数学教学提供支持，能引发学生的深入思考，促进学习难点的突破，帮助他们解决动点问题，从而促进学生对数学规律的掌握。