小学生如何通过网络教学平台进行自主学习的实践探索

赵学萍

互联网的高速发展给教师教学、学生学习等方面带来巨大的变化。在小学教学工作中，教学工作的目的是促进全体学生的全面个性化发展。如何让小学生利用合适的网络教学平台自主学习显得尤为重要。根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维。但小学生自主学习能力不强、容易受到各种因素干扰等方面的弊端尤为突出。针对相关问题，结合教学实际，提出问题解决策略，充分利用网络教学平台使小学生进行自主学习，提升小学生的自主学习能力。笔者从以下方面进行了实践探索并取得一定成效。

一、小学生应用网络教学平台进行自主学习的研究意义

小学生更加喜欢直观、生动的事物，网络教学平台具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。将网络教学平台内容渗透到教育教学工作中，能更好顺应课程标准发展。因此，教师在教学中选择适合的网络教学平台尤为重要。网络教学平台由不同的库组成，如电子教材库、教材精讲库、重难点导学库、课件库、试题库、常见问题库等。网络教学平台能培养学生信息获取、自主学习、重复学习的能力，提高学生的思维能力、沟通能力和学习效率。小学生通过网络教学平台能够随时随地针对所学知识进行温习和复习，打破时间和空间的限制，实现小学教学模式的创新。

二、利用网络教学平台让小学生自主学习的实践探索

（一）在课堂教学中融入网络教学平台使用

首先，在课堂教学中融入网络教学平台使用，教师需要按照学生的学习能力，将实力相同的学生分成若干组。其次，围绕一个具体、完整的问题，引导学生通过“网络教学平台”相关内容进行探讨学习，以小组的形式自主针对问题进行讨论。最后，小组成员汇报小组答案，教师给予小组鼓励，并且及时帮助出现问题的小组。

同时，全体任课教师要主动学习网络教学平台新技能，采取各种手段，电子教案、课件、教学视频、网上直播等方式，达到学生喜闻乐见的教学效果。

（二）在日常学习中提高网络教学平台使用

在日常学习中，通过网络教学平台建立起来的学习群组，学生可以跨越时空向同一学科的多位教师请教，也可以与学习同样内容的更多同学讨论，这样接收到的观念和启发无疑会更大，十分有助于学生成长。通过网络教学平台，由外到内主动建构自己的认识、经验，在原有认识、经验的相互作用下，充分丰富和改造自己的知识经验，从而使自己的自主学习性得到持续的发展。

（三）在评价反思中利用网络教学平台资源提高学生积极性

在评价方面要注重学生在学习过程中的评价以及形成性的评价。传统的评价方式仅仅注重学生的学习结果，而利用网络教学平台让学生进行自主学习的策略研究不仅仅是注重学习成果，并且对于学习过程也同样重视。例如：学生在计算机课上进行编程制作迷宫游戏时，每个学生设置跑道样式不同，迷宫进行的角色不同，编程脚本也不相同，但所学内容却是相同的。在网络教学平台资源中，每个教师或学生都可以针对其他学生作品进行评价并提出改进意见，无形中提高学生的参与积极性和思维想象力。

三、利用网络教学平台增加小学生自主学习的思考

经过实践探索，利用网络教学平台增加小学生自主学习的能力在教师教学和学生自主性学习方面等具有一定成效。网络教学平台的发展还需依托传统教育课程内容和优质课程资源相整合，在保证教育内容的质量前提下，还需要有技术上的支持和平台上的互动。网络教学平台资源通过海量的资源，拓展学生知识层次，得到学生的信赖。通过在课堂中的运用，改善了课堂教学结构，提升课堂效率和学生的创新意识，提高了学生主动学习的能力。

综上所述，网络教学平台不仅为学习者提供了丰富的学习资源，以及学生大量参与学习过程的可能，学生还可以通过网络教学平台生动形象的教学讲解，提高学生的学习认知能力。针对教育形式的改革与发展，加强网络教学平台的建设，不仅能够实现传统课堂面授教学的记忆理解、应用分析和综合评价各个阶段，也能够更好地进行因材施教，在学习中更加注重学生主体地位的体现，关注学生学习的参与性和有效性。网络教学平台能够帮助教师获取学生相关教学信息，对教学进度及学生学习等相关问题进行处理，同时也可以应对未来教学环境下带来的机遇和挑战。