生活化背景下的小学音乐课堂构建

庄娟娟

摘要：本文旨在探讨生活化背景下小学音乐课堂的构建，以《吉祥三宝》为例进行分析。生活化背景对小学音乐课堂的构建具有重要意义，能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。本文提出了小学音乐课堂构建的实施方法，主要分为创造情境、结合多媒体教学、创造教学，并对其实施效果进行了分析。

关键词：生活化背景 小学音乐课堂 《吉祥三宝》 教学方法

音乐是人类生活中不可或缺的一部分，对于小学生的音乐教育尤为重要。小学音乐教育在学生的全面发展和素质提升中起着重要的作用，不仅能够培养学生音乐方面的能力，还能够培养学生的审美情趣、情感表达能力、团队合作精神等。因此，小学音乐教育应该得到重视和推广。随着社会的发展和进步，小学音乐教育也面临着新的挑战，为了更好地适应生活化背景下的小学音乐教育需求，本文将以《吉祥三宝》为例，探讨生活化背景下小学音乐课堂的构建。

一、创造情境

在音乐课堂中创造与学生生活相关的情境，与学生一起探讨歌曲中的情感和主题，在学生中引发共鸣和兴趣。在实际教学过程中，教师需要自然地引入故事情节，组织学生创设角色扮演，例如歌手、舞者、乐器演奏者等，他们可以表演自己喜欢的歌曲或音乐作品，或者演绎一个小故事，在这些场景中展示自己的才艺和创造力，增强对音乐的体验和理解。[1]

例如在苏少版《吉祥三宝》一课教学过程中，首先教师为学生创设情境，在课堂上展示一些关于中国传统文化的图片，如福字、红包、灯笼等，引导学生谈论和了解中国传统文化的一些习俗和象征物。然后介绍《吉祥三宝》这首歌，告诉学生这是一首表达对吉祥事物的喜爱和祝福的歌曲。其次，创造故事情节与角色扮演，让学生们分组，每个小组创造一个关于《吉祥三宝》的小故事情节，每个小组选择一个角色扮演《吉祥三宝》和故事中的其他角色。让学生们在音乐的伴奏下，通过唱歌、跳舞和表演来展示他们创造的故事情节，其他学生可以担任观众，观看和欣赏其他小组的表演。在表演结束后，让学生们分享他们的表演和创造过程。引导学生们讨论《吉祥三宝》的象征意义和他们对吉祥事物的理解和喜爱。

二、结合多媒体技术

利用多媒体技术，引入视频、音频等素材，例如播放与学生生活相关的音乐MV或音乐纪录片，让学生通过视听感受音乐的魅力。通过多媒体技术的运用，可以将音乐课堂与生活化背景相结合，让学生能够更加深入地理解和表达音乐的美妙和意义。[2]同时，多媒体的展示也能够增强学生对音乐的感受和参与度，提升他们的学习兴趣和体验。

例如在苏少版《吉祥三宝》一课教学过程中，在明确本节课教学目标和学习歌词、旋律后，教师可利用多媒体技术展示与《吉祥三宝》相关的图片、视频和音频素材，可以播放一段关于吉祥事物的视频，展示各种吉祥物、吉祥符号和吉祥活动，也可以播放一段关于中国传统乐器的演奏视频，让学生们感受音乐的美妙和神奇。随后让学生们分组，每个小组选择一个吉祥事物进行讨论，可以用多媒体技术展示吉祥事物的图片、视频和音频，让学生们感受到吉祥事物所带来的喜庆和祝福，然后引导学生们利用自己的语言和动作，表达对吉祥事物的喜爱和祝福。最后，让学生们分享他们的多媒体作品，展示对吉祥事物的理解和表达，其他学生可以提出问题和给予评价，进行互动和讨论。

三、学生创作

创作是艺术的主要表现形式，在小学音乐教学过程中，创作能力对提高学生的音乐素养必不可少。教师要鼓励学生进行音乐创作，可以是编写歌词、创作旋律、设计舞蹈等，通过学生的创作，让他们更深入地了解音乐，培养创造力和表达能力。[3]或者在课堂上提供丰富的音乐创作工具，如乐器、音乐软件、音乐制作设备等，让学生们可以自由选择并尝试使用这些工具来实现他们的创作想法。也可以鼓励学生们进行合作创作，以激发学生的创造力和合作精神。

例如在苏少版《吉祥三宝》一课教学过程中，首先，引入教学创作主题，教师，向学生们介绍《吉祥三宝》这个主题，并讲解《吉祥三宝》的含义和象征。向学生们提供一个创作主题，如“我的吉祥三宝”，鼓励他们思考并表达自己对“吉祥三宝”的理解和想法。其次，让学生们选择自己喜欢的创作形式，如歌曲、舞蹈、绘画或手工制作等，鼓励他们发挥想象力和创造力，将自己对“吉祥三宝”的理解通过创作形式表达出来。引导学生们进行思考和构思，收集相关的资料和素材，根据自己的构思和素材，进行歌曲创作、舞蹈编排、绘画或手工制作等实践操作。最后，可以在班级内举办一次《吉祥三宝》创作展览或演出活动，让学生们有机会展示自己的创作成果，并相互欣赏和学习。

结束语

综上所述，生活化背景下的小学音乐课堂构建，以《吉祥三宝》为例，不仅可以培养学生们的音乐表达能力和创造力，还能够加深他们对中华传统文化的认识和理解。希望通过这样的音乐课堂构建，学生们能够在快乐的音乐学习中收获知识、成长和快乐。

参考文献：

[1]高昕.新时代背景下陶行知教育思想对小学音乐教育改革的启发[J].大众文艺，2023（8）：136-138.

[2]黄昭蓉.小学音乐课堂教学生活化策略探析[J].文科爱好者，2023（3）：188-190.

[3]成慕蓉.小学音乐生活化教学模式的策略性探究[J].全国优秀作文选（教师教育），2023（3）：68-69.