小学数学非书面作业的设计与研究

沈煜婷

摘要：计算和解题，并非小学学习数学的全部。如何在生活中发现数学问题，提出解决思路，制定数学策略，实施解决方案，进而让小学生意识到数学于生活的真正价值，提高小学生数学应用能力，是新时代小学教育改革的重点内容。本文将着重讨论小学数学非书面作业的设计和研究方法。

关键词：小学数学  非书面作业  设计策略

书面作业，是小学生检验、重温、巩固数学知识的重要方式。但单一的解题模式和枯燥的解题过程不断影响着小学生对于数学学习的热情，而非书面作业的出现则弥补了书面作业的不足，在培养小学生数学应用能力方面发挥着重要作用。

一、构建生活化作业情境

以前，数学教学偏重书本上的理论知识，小学生对各种数学概念和解题方法都能做到耳熟能详，但联系生活实际时，却往往不知所措，这亦是书面作业单一模式的弊端。现代社会对高端人才的追求，不局限在拥有丰富的数学理论，更强调的是强大的数学应用能力，能将先进理论转化为先进生产力，因而在非书面作业的设计中需要构建生活化的作业情境，培养小学生的数学应用能力。

比如，在学习“认识10以内的数”这章内容的时候，数学教师可以先让小学生熟悉10以内的数字，介绍简单的加减法则，然后设计富有生活化的作业，如让小学生陪同自己的家长去菜市场购买10元以内的蔬菜，让小学生记录购买蔬菜的种类、单价，计算出最后的余额，这不仅有利于增强小学生对社会生活的认识，而且有利于提高数学应用能力，让其意识到数学知识的基本价值，激发小学生的学习热情，增强学习数学的动力。

二、设计实验性作业类别

实验，是科学研究的重要方式。除了掌握丰富的专业知识外，学生还需要注重实验方法、实验记录和实验分析，而数学在其中扮演着重要的角色。设计实验性的作业，不仅能够丰富小学数学的作业类型，激发学生的兴趣，而且能够让小学生从小接触科学研究的基本方法，意识到数学对于其他科学的重要价值。

比如，在学习“认识图形”这章内容的时候，数学教师先需要介绍常见图形，分析它们的基本构造和特点，并且采用实践化的教学方式，让小学生从周围的实物中发现图形的具体应用。此外，还可以布置实验性作业类型，让小学生探究自行车车轮为何采用圆形，而非三角形、正方形或长方形，通过亲身实验的方法，小学生体会到圆形因自身特点在生活中的具体应用，理解各种图形的基本特点，不仅有利于小学生巩固数学基础，而且有利于小学生从小培养实验精神，塑造严谨端正的学习态度。[1]

三、采用调查类作业模式

无论是自然科学，还是人文科学，调查都是科学研究的重要方式。俗话说：没有调查就没有发言权。想要对社会中某一事物有着更加清晰的认识，就需要通过调查了解，其次通过各种分析方法提出解决方案。数学教师在布置非书面作业时，本着提升小学生数学应用能力的目的，采用调查类的作业模式，能最大程度地帮助小学生提升综合素质，认识到数学在社会生活中的广泛应用。

比如，在学习“总复习——统计和可能性”这部分内容的时候，数学教师可以布置调查类的非书面作业，让小学生制订最为合理的旅游计划，先教授小学生基本的调查方法，再了解如何通过统计分析不同旅游地点，辅之以各种统计图形，增强旅游计划的说服性。而小学生可以前往旅行社了解本季度的旅游热点地区，记录第一手资料，也可以通过旅游网站查询各种旅游信息，对各类信息进行统计分析，提供最合时宜的旅行方案，并用数据说明理由。在调查的过程中，小学生会使用数学统计的基本方法，了解到不同类型统计图的优劣，明白数学是生活中的价值工具。

四、布置拓展性作业阅读

小学数学教师在布置非书面作业的时候，可以布置扩展性的课外阅读，不仅可以帮助小学生梳理数学知识，构建数学体系，增强对基本知识的理解，还可以扩展小学生的视野，帮助小学生奠定更加深厚的理论基础，培养自主学习和探究能力。[2]

比如，在学习“年、月、日”这章内容的时候，小学数学教师需要先介绍该章的基本内容，让小学生对于时间单位有着基本的认识，其次在布置作业的过程中，可以设计扩展性课外阅读内容，让小学生通过自然地理的学习，地球自转和公转的基本原理，懂得地球年、月、日的基本由来，从自然科学的角度分析自然现象，不仅有利于小学生巩固数学基础，而且可以扩充小学生的知识储备，激发其了解自然科学的热情，发现生活中那些难以想象的自然景观完全可以通过科学进行解读。

总之，非书面作业符合小学生的天性，通过生活化、实验性、调查类、扩展性作业模式，不仅能激发小学生完成作业的积极性，而且学生在完成作业的过程中会深刻地体会到数学的意义和价值，不断提升数学应用能力，锻炼综合能力。

参考文献：

[1]朱茵羽.小学数学非书面家庭作业的设计与研究[J].学苑教育，2021（8）：85-86.

[2]沈欢欢.“双减”背景下低年级数学非书面作业的优化设计[J]. 教学管理与教育研究，2022，7（4）：74-75.