团队合作学习 智胜班级教育

商慧萍

小组合作使学生由被动学习转变为主动学习。针对低年级学生的特点，教师要在小组内明确分工；选择恰当时机，有效交流。重视整体评价，鼓励学生的积极参与。通过小组合作学习，使学生的合作意识、能力得到了培养，让学生在学习中体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。

一、班级现状

刚开始部分学生不明白“小组”为何意，纪律为何物。部分学生的集体合作意识不强，有的习惯于单独行动。小组内缺乏合理分工或分工不明确。针对这些现象，笔者只能试探摸索，去想、去问，做到多措并举，力争做到实践出真知。

二、多措并举，实践胜于一切

（一）选拔并培养小组“带头人”

首先，教师要选择合适的学生当组长；其次，对组长进行有效的培训。督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流，要先进行有序的安排，指导组长在交流过程中灵活协调。

（二）小组内明确分工职责

教师要先在上课的前一天对小组长进行培训，让小组长明确学习任务，引导组里的每个人，从而让组里的成员有顺序、有组织的进行合作。

（三）选择恰当时机，是有效交流的保证

小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与效率高。但要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。新教材有很多开放性的题目，其答案多样化，采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。

（四）合作学习的课后总结必不可少

教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

（五）重视整体评价，鼓励学生的积极参与

要及时给学生以适时的点拨和帮助以明确活动的目标，并且要争取与更多的学生交流的机会。评价要准确，要注意全员性。评价对学生的思维和行为具有导向作用。这就要求对学生的评价要准确把握，实事求是。

通过小组合作学习，学生的积极性调动起来了，在课堂上讨论、展示、抢答，课堂异常活跃，全体学生的表现积极主动。可见，小组合作学习是很好的平台与渠道，学生的合作意识和能力得到了培养，让学生在学习中体会成功、增强自信，最终实现教育的目的——培养健全的人。