论“双减”政策下初中英语听说能力的培养

侯志强

2021年7月24日，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），明确指出：要进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。即“双减”政策下的教学策略与教学质量评价标准等方面将会发生变化。为了适应新形势下学生学习方式的改变，必须大力转变初中英语对学生听说能力培养的教学过程与考核方式，才能让学生掌握英语知识，为国家培养高素质人才。

一、设置多种听说活动

长期以来，英语教学更注重单词的记忆与语法和翻译的教学，注重知识传授而忽略了对学生的听说能力的进一步培养和提高训练。在课堂教学中，教师要改变传统的英语教学模式，采用录音、录像、电影、多媒体课件等现代教学手段，以提高英语教学质量。教师应该消除学生使用口语的焦虑，支持和鼓励学生使用英语与人交流。教师可以在课堂举行英语演讲、英语小故事、唱英文歌等多种方式，让学生在实际应用中进行英语听说能力的培养。[1]

二、激发学生兴趣

英语的听力和口语水平应该是同步的、相互促进的、不可分割的。通过营造良好的语言环境和多元的教学方式，激发学生听说练习的自主能动性，强化学生听和说的能力，使英语在交际性中得以提高。在课堂上，首先要从听说开始，教师要在课堂上营造一种能让学生身临其境的语言氛围，同时要根据学生的实际语言能力，不断地运用课堂用语，为学生营造良好的学习氛围。通过讲和听的方式，可以使学生的英语口语表达更加生动准确，激发学生的学习兴趣、学习积极性和英语实际应用的能力。[2]

三、设置趣味作业

作业是学生听说能力的巩固与延伸，听说作业区别于传统的读写作业，在教学内容上要强调开放性与探索性，即学生在回答问题时要有一定的思考性、实践性、探索性；教师要兼顾学生的能力与差异。在不增加学生学习负担的情况下，最大限度地激发了他们的潜力。对于有能力或有特殊爱好的学生，可以设计各种类型的家庭作业。教师也可以布置一些操作和口头完成的任务，可以在教室或课后进行；可以是个人或团体来做。教师的评价注重过程和激励。教师可以为学生提供参与评价作业的机会。在评定的过程中，每一项作业都要选取一定的百分比，并尽可能地采用激励性的语言和个性化的评价，以维护学生的自尊，激发他们的学习热情。

四、结语

在教学过程中，可以将上述几点有机地结合在一起，使每个人都能说出自己的想法。改变传统的以教师为主导的教学方式，使教学内容更加生动、有趣，使学生在学习过程中获得更多的知识和技能。同时，教师要学会将新旧知识联系起来进行讲解，不断组合，使学生的知识体系更加完善，建立起完整的知识脉络。

参考文献：

[1]王璐. 论“双减”政策下初中英语听说能力的培养[J]. 世纪之星—初中版，2022（4）：3.

[2]喻爱华. 新形势下初中英语听说能力的培养策略棎析[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2015，000（009）：118.