小学班级管理之德育氛围的有效建设探讨

陈莉娟

摘要：当下，德育教育受到了社会各界的广泛关注和重视，尤其是在小学阶段开展德育教育活动。在小学教学中，班主任需要主动承担起提高学生道德修养的责任，为学生树立正确的榜样，给予学生适当的肯定和鼓励，创设多样化的教学情境，同时还需与家长积极配合，构建良好的德育氛围。

关键词：小学  班级管理  德育氛围  有效建设

小学生年级尚小，尚未建立良好的秩序意识。在此背景下，班主任必须要认识到开展德育教育的必要性，努力打造优质的德育氛围。

一、班主任以身作则

小学生普遍具有较强的模仿能力，而班主任也是与学生接触时间最长、直接接触的人。从这一角度来说，班主任的一言一行、一举一动都会对学生的行为习惯、性格品格等培养产生直接且深远的影响。在班级管理中打造优质的德育氛围时，班主任必须要发挥自己的模范带头作用和榜样作用，利用自己的言行举止影响学生，实现学生道德修养的提高。班主任必须要秉承终身学习意识，积极学习心理学、教育学等相关知识，重视个人道德修养、综合素养的提高。在学生面前，班主任必须要时刻重视自己的言行举止，在潜移默化中进行德育教育，为学生树立良好的榜样。利用这样的方式，能够将德育教育逐渐渗透到日常教育教学中，并长时间对学生进行熏陶和影响，促使学生养成良好的思想品德和行为习惯，让班主任能真正成为学生人生道路上的重要启蒙导师。

例如，在校期间，班主任要求学生做到的事情，自己要先做到。如要求学生要懂得讲文明、懂礼貌，那么自己就要爱护和尊重学生；要求学生热爱劳动，那么就要每天下午与学生一起打扫卫生；要求学生认真写字，自己的板书就需要做到书写规范。当学生能将班主任的一言一行看在眼里，并模仿教师的行为举止时，就能实现德育教育效果的提高，也能让班主任赢得更多学生的信赖和爱戴。

二、设置良好教学情境

在德育教育中，情境教学法是非常常见、有效的教学手段。[1]如果班主任能打造出多样化的德育教学情境，那么就能让学生从多个角度和层面感知德育魅力，逐渐认识到德育的必要性和重要性，并掌握更多为人处世的方法和技巧。在班级管理过程中，班主任可选择一些具有教育意义的时间，创设不同主题的教学情境，切实提高学生的课堂参与度；在情境中，班主任需给予学生适当的帮助和引导，让学生从活动过程中全方位探究德育知识，实现其道德修养的提高。

例如，在五一劳动节期间，班主任就可围绕着“热爱劳动”创设教学情境。在班会上，班主任需要搜集和整理与劳动相关的资料，如图片、视频等。在上课时，班主任可播放环卫工人清晨打扫卫生的视频，再播放干净街道、城市的相关视频。在创设完真实的教学情境后，班主任可提出一系列的问题：“同学们，你们喜欢劳动吗？你们觉得劳动的意义是什么？如何才能成为一个热爱劳动的人呢？”学生可围绕着这些问题展开讨论和交流，分享自己独特的想法与观点。在活跃课堂氛围后，班主任就可围绕着视频、情境中的内容搜集相关德育知识，还可采用角色扮演的方式，进一步提高学生的参与感，实现其道德修养的提升。

三、恰当激励鼓励学生

激励和鼓励是增强学生自信心的关键。如果班主任能经常肯定和鼓励学生，那么就能显著提高学生的自信心。[2]小学生渴望得到他人的赞美和夸奖，班主任可利用这一点展开教学，积极开展不同类型的德育教育活动。班主任的认同、肯定和鼓励，不仅可显著提升学生的成就感，还能让学生在接受鼓励的同时对班主任产生认同感，也能在日后积极参与班级管理和安排，主动学习和探究；而这也能在班级内营造良好的教育氛围，带动更多学生主动去学习和探究，主动承担起各种管理责任，自觉督促伙伴的探究和学习。久而久之，学生的各项能力和素养都会得到明显提高。在日常学习中，学生难免会犯错，这时班主任要做的就是采用恰当的指导方式，主动分析和了解学生犯错的根本原因。除此之外，教师还应关注学生是否在学习和生活中遇到问题，在全方位了解后，班主任需要与学生进行单独的面对面交流，在恰当的时机运用合适的语言进行鼓励和引导，让学生能逐渐认识到自己的不足和优点，使学生发自内心地努力改正不足，发挥自己的优势。此种教育方法可让学生对自己产生认同感和自信心，也会听取教师的意见，在日后学习和生活中自觉约束个人行为，实现思想素质和道德修养的提高。

四、运用家校合作方式

在班级管理中，班主任除了要营造良好的德育氛围外，还要积极与家长进行互动和交流，引导家长在家庭中营造良好的德育氛围，保证德育教育的一致性和同步性。因此，班主任应充分利用多样化的沟通方式，如微信、QQ、家长会等方式，全方位了解学生在家庭中的实际情况，并将学生的在学校情况分享给家长，鼓励家长配合德育教育工作。当所有家长都能主动配合班主任的德育工作时，就能在家庭中营造良好的德育环境和家庭氛围，使学生身心健康成长。例如，在开展与规则制度相关的德育活动时，班主任应先与家长沟通德育主题、德育内容和德育形式，并讲解在家庭中开展德育活动的方法，做好各项记录工作。在此过程中，班主任可与学生一起制定班级规则，并要求学生在回家后与父母一起制定家庭规则，分析和研究规则存在的必要性与重要性。在活动结束后，班主任可在课堂中开展分享交流活动，鼓励学生分享自己的活动体验，进行反思和总结。

结束语：

总而言之，在小学阶段开展德育教育，班主任发挥着至关重要的作用。德育教育工作的效果受到教学方法的影响，只有对症下药才能实现学生道德修养的提高。因此，班主任需要以身作则，创设多样化的教学情境，积极与家长进行互动和交流，同时还要经常肯定和鼓励学生，营造良好的德育氛围，实现学生思想素质和道德修养的提高。

参考文献：

[1]郑小芳.新时期在小学班级管理中融入德育的策略[J].智力，2022（30）：96-99.

[2]田静.优化班级管理 实施道德教育——浅谈小学班主任工作[J].天津教育，2022（29）：42-44.