浅谈新课改背景下的初中英语分层作业设计

尹艳蓉

摘要：在新课程改革背景下，初中英语教学受到广泛的关注和重视，如何实现教育教学质量的提升是目前重点关注的内容。但是分析教育教学现状会发现，受到学生学习能力以及英语学科性质的影响，学生在实际的学习探究中存在一定的差异。为实现提升英语教学质量这一目标，教师在日常的课堂教学中应当应用分层教学法，保障英语教学的有效性，提升教学的实效性，但想要保障教学实效的持续提升，不仅要关注课堂教学设计的优化，还需要关注分层作业的设计，助推学生更好地发展。

关键词：课程改革  初中英语  分层  作业设计

现阶段的英语教育教学不但关注和重视学生对知识的理解，更加关注和重视学生对知识的运用和表达能力的培养，要求达成学以致用的目标。因此在课堂教学中，教师应当关注和重视学生的个性化差异，有针对性地进行教育优化，促使学生在学习探究中获得更多的知识和体验。本文就针对这一主题进行了分析、探究，以供参考。

一、情境化——激发学生英语学习兴趣

英語是一门实践性较强的科目，其不但要求学生掌握和理解相应的知识，并要求学生能够利用英语进行表述。因此在实际的学科教学中，教师需要对学生的个性化特征进行分析，然后依据学生的个性化特征进行教学内容和目标分层，使学生能够在学习探究中更好地理解和掌握相应的知识，这对实现学生英语素养的提升有着积极的促进作用。同时在日常的作业设计中，教师应当关注学生实践能力的培养，结合学生的个性化特征设置不同难度的作业情境，引导学生掌握、内化所学知识。[1]举个例子，在学习My favorite subject is science时，教师在作业设计中应当凸显英语学科的工具性特征，引导学生结合自身的特征和学到的内容使用My favorite句式进行表述，学生可以自主选择表达形式，如部分基础较好的学生选择小短文的形式进行表达，基础中等的学生则以相互采访的形式进行对话，基础较弱的学生则进行简短的表达。在此过程中，不同程度的学生都能够获得相应的学习体验，并且教师还可以结合学生的具体特征进行作业拓展，提升学生的学习能力及实效，强化教学目标。

二、多元化——满足学生英语多元需要

传统的作业设计呈现出大一统特征，这样的作业没有充分考虑到学生的具体差异。因此在实际的作业设计中，教师应当重视对学生个性化差异的分析，采用分层化、多元化的作业形式引导学生探究，从中收获更多的知识，为学生之后的发展进步奠定基础。在设计作业前，教师需要对全班学生的英语知识掌握实效进行分析，最终依据英语综合能力从强到弱进行划分，将学生划分为A（基础较好）、B（基础中等）、C（基础较弱）三个等级，并且针对不同等级的学生设置不同的探究作业，确保学生能够在实际的知识探究中获得相应的知识体验。例如在学习Do you want to watch a game show？时，C组学生需要掌握本课时中基础单词的语法以及释义，并能够结合短语make friend with sb，talk with sb，help sb with sth等句式造句，并将句子朗读出来；B组的学生则对重点单词expect，mind，plan，ready，like，with等词语的释义以及不同语境中的用法进行分析，并进行实践；A组的学生则可以进行写作，主题为“Do you want to watch a game show”，同时还要进行听力练习，结合相应的问题进行探究。在这样的分层作业中，学生能够了解和掌握更多的知识，并且还能够实现知识的活学活用，这对实现学生英语综合素养的提升有着积极的作用。[2]

三、创新化——革新英语作业探究形式

创新化是指在作业分层布置的过程中，教师可以立足学生发展特征和实际需要进行设计优化，作业的形式不仅有抄写、朗读等，还可以以话剧、电影片段以及歌曲等诸多形式展示出来，能够实现提高学生作业完成效率的目标，产生的教育价值显著。就以上述提到的Could you please clean your room？为例，教师可以引导学生以小组为单位完成表演型作业，如学生可以分角色扮演，小小：I invite you to the mall for ice cream and buy biological gifts for my mom.一一妈妈：You have to clean the bedroom，otherwise you can't go.一一：I had to fold my clothes and make the bed before I could go there.小小：OK.在作业设计中需要注重学生的差异性，为确保学生理解，教师可以借助信息技术开展微课探究，不仅可以针对学生的特征以及学习情况等进行知识拓展，还可以设置不同层次的作业，既要保障学生加深对所学知识的理解，还要确保拓展学生的知识面，使得不同基础的学生能够实现针对性的提升，实现英语教学质量的提升。[3]

结束语：总的来说，在新课改背景下，英语教学的标准和要求发生了较大的变化，教师应当结合新课标和具体要求实现对课堂教学的优化。其中分层作业设计能够满足不同层次学生的需要，并且分层还能够强化作业设计实效，对实现学生英语核心素养的提升有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]张艳娇.浅谈新课程背景下初中英语作业设计的改革途径[J].考试周刊，2020（64）：99-100.

[2]洪敏娜.“双减”背景下初中英语分层作业设计研究[J].校园英语，2022（37）：33-35.

[3]何冬卡.基于初中英语单元整体教学目标的分层作业设计探索[J].校园英语，2022（29）：22-24.