大数据时代中职计算机课堂教学改革

柳明

摘要：大数据时代的到来，为中职计算机课堂教学改革提供前所未有新机遇。虽然我国计算机课堂教学整体水平显著提升，但是与其他学科的课堂教学相比，计算机课堂教学仍然存在一些问题。广大教师应认知大数据技术优势，充分利用微课视频、翻转课堂、网络教学平台、优化教学评价与课堂教学模式等措施，探究行之有效的计算机课堂教学改革对策。

关键词：大数据时代；中职；计算机；课堂教学改革

一、前言

在大数据环境的课堂教学中，教师和学生可以十分便利地进行资源共享，教师可以选择和运用的教学方式更为丰富，开展教学的渠道也更加多元，让学生的课堂学习内容更为丰富。教师在通过各种渠道、方式进行教学中，也可以选择学生感兴趣的共享资源，从而使教师有更多元化的教学内容进行教学。具体而言，大数据时代下，为促进教学有效发展，中职学校需要重视教学改革，并且将计算机课堂教学的改革落实到位，发挥大数据时代下相关技术优势，促进计算机课堂教学有效发展。

二、当前中职计算机课堂教学现状

当下我国信息化水平得到跨越式的提升，并且随着社会的持续发展，信息化程度越来越高，这就对我国计算机专业人才提出更大的要求。但就当下中职计算机专业教学情况来讲，在实际专业教学的进程中，信息化程度并不高，难以满足当下我国对于计算机人才的要求。针对这一问题，中职院校要想切实提升计算机专业教学的质量及水平，就要着重解决当下信息化与教学过程融入不足的情况，依托信息化手段，开展计算机专业教学，以培养满足我国社会发展需求的高技能人才。

在中职课堂教学中，学校和教师都十分重视有关学生技术能力和操作技能的培养，并且在教学中主要运用以就业为导向的教学方式，帮助学生提高学习能力与水平，进而使学生快速适应社会。然而从现有的中职计算机课堂教学情况来看，仍然存在教学不能满足时代要求的问题，其中主要体现在以下几点：一方面，大部分教师还是以教材为中心展开教学，在培育学生综合能力方面有所欠缺。另一方面，一些教师在教学中未能认识到对学生实践能力培育的必要性，并且还是将传授有关理论知识当作重点，未能在提高学生实践能力方面增加教学力度。另外，教材内容和教学方式相对陈旧，尚未将新时代的教学特点展现出来，也未能和网络技术之间充分融合，师生的互动不足。从而使教学不能获得应有的成效，学生也很难将知识更好地运用到实践中。

除上述问题外，在中职院校计算机专业教学的过程中，还普遍存在着信息化教学手段应用程度不高的问题，难以满足当下我国社会对于计算机专业人才的培养需求。中职院校在未来计算机专业教学的进程中，要注重将信息化教学手段融入教学进程中，并持续加强教学成效。此外，要积极引进高端信息化技术，使专业教学能够以更为新颖的教学模式开展，进而提升学生自身的素质及专业教学质量。

三、大数据在中职计算机课堂教学中的优势

（一）有助于提高计算机课堂教学针对性

在中职计算机课堂的传统教学模式中，教师并未考查学生的计算机基础知识和技能，采取统一化的教学内容和教学方法，不仅无法满足学生个性化需求，亦影响着大学生的成长和发展。以大数据技术为支撑，中职计算机教师可以通过学生数据信息采集分析，了解学生学习兴趣、学习能力、基础情况等，在此基础上有针对性地调整计算机课堂教学内容和教学方法，实现因材施教。另外，不仅计算机教师可以加强数据信息采集与分析，学生在自主学习中亦可以通过网络社交媒体平台，与教师实时沟通学习问题，使计算机教师精准获取学生反馈信息，以学生综合发展为目标优化课堂教学策略，提升中职计算机课堂教学的针对性和有效性。

（二）有助于培养学生计算机实操能力

计算机课程是一门复杂化、抽象化的学科体系，其中涉及大量的理论知识和概念，通过课堂理论教授，学生很难直观理解和掌握。而在中职计算机课堂教学中引入大数据及信息技术，可以更好地进行教学内容整合、分类，通过更直观的形式展现知识，深化学生对理论知识的理解度。在大数据技术支持下，中职计算机课堂教学实现理论结合实操，学生有机会展开计算机实际操作，这种大学生喜闻乐见的教学模式，使学生更积极参与课堂学习，并掌握计算机专业理论知识和实操技能。大数据技术的巧妙运用打破了中职计算机课程的单一教学模式，课堂教学将充满趣味性和互动性，在师生多元交流与互动中，大学生可以掌握并熟练运用计算机操作，实现中职计算机理论知识学以致用的目标。

（三）有助于拓宽教师资源获取途径

中职计算机课程教学内容覆盖面较广，交融诸多学科知识体系，对中职计算机教师的专业基础和跨学科知识提出更高的要求，不仅要加强计算机专业知识学习，亦要充实和拓展自身知识储备，构建跨学科融合的知识体系。大数据技术的广泛运用，不仅丰富了计算机课堂教学内容和手段，亦为计算机教师资源获取拓展了途径。计算机教师可以依托大数据平台，利用大数据采集与分析技术，整合自身所需的学习资料和教学资源，了解学科前沿知识，积极开展线下自主学习，逐步增强专业知识储备与大数据教学能力。在此背景下，可以为中职计算机课堂教学改革提供高质量师资保障，提升课堂教学改革实效性。

四、大数据时代中职计算机课堂教学改革策略

（一）制作微课视频资源，丰富课堂教学内容

首先，在教学改革中，教师可以制作微课视频资源，丰富实际教学内容。比如，教师可以先了解计算机教学内容的重点，以及中学生理解起来比较困难的内容，然后运用微课视频录制方法，提高教学趣味性[1]。引导学生之间进行微课视频的共享，了解其中的资源，使学生可以基于个人的具体情况选择学习和观看的具体内容，以此达到提高学生自学能力的效果。其次，如果在教学中，有一些需要学生了解的实际操作内容，教师可以运用慕课等学习平台，专门讲解实际操作内容，让学生更好地了解其中的操作方法和技能，也可以通过学习平台为学生分享远程教学内容，从而使学生可以及时学习，让学生在自学过程中运用远程教学内容，进一步助力学生提升实践操作能力。学生在强化计算机实际操作技能的基础上，可以更好地感受计算机知识的乐趣和神奇，进而提高学生学习的主动性。最后，在大数据背景下，教师需要运用大数据多样的特点，也需要采用大数据技术，为学生搜索和整理更多在大数据背景下的课堂教学内容，进而使计算机的课堂教学内容更加丰富，以此提高教学效率。此外，在教学中，教师可以采用大数据环境下的任务驱动教学法，顾名思义，该教学法就是指教师结合具体情况，将相关任务安排给学生，然后让学生通过完成任务的方式，有效获得所学知识，从而运用该方法提高学生的实践能力。教师可以通过大数据技术整合教学资源，然后将教学资源和学习内容以视频的形式呈现出来。在视频中可以包括学生需要学习的若干知识点和任务，并在教学平台中分享给学生，让学生结合其中的任务进行学习，可以是自主完成学习任务，也可以是学生合作学习完成任务，从而帮助学生提升实践能力。教师要让学生将完成的任务通过在线平台反馈给教师，然后教师对学生的任务完成情况进行打分，掌握学生的学情[2]，进而有针对性地完善课堂教学内容，提高学生的学习效果。而且教师在布置学生学习任务中，也可以针对教学内容，为学生制定几个问题，然后要求学生通过网络搜索资料解决问题。如此就能提高学生自主搜索资料的能力，帮助学生获得更多的学习资源和素材，提高学生在计算机课堂学习中的水平，帮助学生获得更多技能，促进学生有效发展。

（二）实施翻转课堂模式，提升课堂教学效果

大数据背景下，便利性和多样性的大数据，为中职计算机课堂教学带来新模式和机遇，又为教学提供了很多便利，使教学获得意想不到的效果。当前，教师在计算机课堂教学中，可以运用大数据的便利性和多样性等，实施翻转课堂模式，提升课堂教学效果。同时，教师可以运用大数据技术，第一时间关注与学科有关的信息，也可以对其中的信息进行筛选，然后采用数据分析和整合方式，全面了解学生学情，以及学生存在的个性特点等，从而在全方位掌握学生学情的同时，更好地根据中职教学改革的目标，运用有针对性的教学方法与内容。而且教师需要在教学中一视同仁，重视课堂教学模式的改革，积极与学生共同发展，让学生更好地感受到教师对自己的重视，进而最大限度地提高学习兴趣。在教学中，教师也需要体现学生的主体地位，进而持续强化教学效果。比如，教师可以将大数据技术运用在“网络故障”相关内容的教学中，并实施翻转课堂模式。一方面，设计更加合理的预习。教师可以先在课前预习安置好教学视频，将教学视频提供给学生，引导学生结合视频展开学习，让学生先大体了解和认识什么是网络故障。另一方面，加强检测。在课前预习以后，为更好地了解学生学情，教师可以再设计一个问题，然后让学生回答问题，以此对学生的学情进行检验，进而帮助学生形成良好的学习能力。此外，在翻转课堂中，教师需要提升教学和学习的针对性[3]。比如，教师分析学生的预习情况，然后在此基础上组织课堂教学，专门针对学生不懂的内容进行讲解。并且为学生布置与课堂学习内容有关的作业，作业的难度可以不同。学生结合个人的学习水平选择可以完成的作业，进而使不同层次的学生都可以提升学习能力以及分析问题的能力。为帮助学生巩固知识，教师可以在知识巩固环节提升教学的针对性。比如，在学生在自学以及课堂学习后，阐述自己学习到的计算机知识，也可以让学生展示出自己的学习思路，从而让学生在有效讲述自己学习思路的过程中，更深入理解课程内容，不断巩固自己学习到的知识。进而让大数据环境下的计算机课堂教学更有趣味性、针对性，不断提高学生的学习成绩。

（三）依托大数据技术，搭建网络教学平台

中职在计算机教学改革中，为提高实际的教学改革效果，可以尝试运用大数据环境下的大数据技术和资源，为计算机教学建设网络学习平台。第一，大部分中职学生缺少在家学习计算机知识的意识，同时，未能了解学习计算机知识的重要性，通常都是在课堂教学中学习知识，未能形成在课后和在家学习的习惯。为有效应对这一现象，学校可以构建网络学习平台，然后引导学生通过平台在家学习。主要让学生学习一些不容易理解的计算机相关知识，也可以是学生比较感兴趣的一些知识，进而提高学生在家和课后主动学习的兴趣。如果学生在自主学习中遇到问题，可以运用在平台第一时间请教其他学生或教师，从而提高学生学习效果。并且在这样的师生在线交流中，也可以弥补以往教学中师生交流不足的缺陷。第二，为了使网络教学平台更为完善，教师可以运用相关大数据技术为学生拍摄教学视频，也可以将实际的教学过程拍摄下来形成录像，并分享到教学平台上，为学生的学习提供更多方便。教师在班级教学中，也可以开设学习论坛，引导学生通过学习论坛分析和讨论计算机知识。还可以在平台中展示学生优秀作品，从而使每个学生都可以对优秀作品进行赏析，从中获得自己理想的学习内容和方法。这样也可以让学生在优秀作品欣赏中，不断进行自我反思。第三，在基于大数据技术进行网络教学平台建设中，教师可以运用平台上的搜索引擎，为学生搜索更多的知识，也可以让学生在课后或者在家学习中通过搜索引擎搜索自己想要获得的知识点。从而帮助学生更好地解决自己遇到的问题，不断提高学习水平。

（四）利用大数据多样性，完善教学评价体系

大数据存在多样性的价值，在中职计算机课堂教学中，学校和教师可以结合大数据的这一价值，完善教学评价体系，以此使教学评价工作创新发展。而且在当前的中职计算机教学中，学校和教师都十分看重学生实操能力的培养。所以，为多方面评价教学以及学生学习情况，就需要转变以往只重视成绩，忽略学生能力的情况，最大化地规避“高分低能”情况。一方面，在教学中，教师可以转变单一化的评价，向着多元化转变，并运用大数据的优势以及多样性，完善过去相对落后的教学评价体系。在针对教学和学生的多元化评价工作中，需要注意和包括以下几点：首先，保障多元化评价主体，具体而言，就是教师需要采用学生自我评价的方式，让学生自身得到有效发展，也需要采用生生互评等方式，不断强化学生在学习过程中的张力与动力，提升学生学习成效。其次，实施多元化的评价内容。这方面主要是指教师对于学生的评价应该是多元化的，不能只是对学生掌握的教学内容情况进行评价，而是要对学生在学习中的多方面进行评价。既有效地将学习中的情感情绪、学习态度等当作相应的评价内容，也需要关注学生在实际学习中的综合能力。最后，保证多元化的评价对象。这样可以弥补以往对学生实践有所轻视的教学模式，进一步提高学生的良好学习能力。

（五）依托大数据技术，优化课堂教学模式

计算机是一个所包含知识较为繁杂的学科，在当今教育中，该学科可以用日新月异来形容。因此，教师在专业教学的过程中，要着眼于学科发展前沿，将新兴信息化技术与计算机专业教学相融合，使学生能够掌握前沿技术，了解前沿知识，从而为学生指引专业学习方向，让学生能够依据这一方向制定自身学习目标，将理论知识学习与专业技术前沿结合起来。同时，教师在开展专业教学的进程中，还要注重从网络中搜索更为新颖的教学资源，融入教学进程，推动学生能力提升，开阔学生眼界，给予学生更大的发展空间。

而在中职院校计算机专业教学的进程中，依托大数据技术，优化课堂教学模式，能够让中职院校学生在专业学习过程中充分发挥自身能力，同时完成计算机专业教学的目标。具体来讲，教师在依托大数据技术优化课堂教学模式的进程中，要做好充足的准备，持续学习更为新颖的信息化教学手段，对课堂教学内容进行设计。第一，教师在专业教学开始之前，要设定教学目标，并对教学内容进行设计，将整个学期所需要教授的教学内容进行分解，将教学内容分解成为不同的层次，开展分层教学。第二，要制定更有针对性的课堂教学计划，在实际教学的进程中，依据前期所制定的教学计划，将教学内容制作成课件，再在课堂教学中讲授出来，进而提升课堂教学效果。

与此同时，教师在依托大数据技术，优化课堂教学模式的进程中，还要时刻保持自身的理智性及先进性，要实时接收到专业领域前沿的新鲜事物，将其应用到教学中，让学生对其拥有一定了解。教师采取这样的方式，主要是由于当下我国计算机发展速度较快，信息化世界瞬息万变。而教师要注重吸纳新鲜事物，保持自身的先进性，能够让学生接触当下热门软件，掌握其运用形式，正确看待各种软件的利弊，在未来毕业之后能够直接与就业岗位相契合。

此外，教师在依托大数据技术，优化课堂教学模式的进程中，还要注重培养学生自主探索能力，让学生成为专业教学的主导者，让自身成为专业教学的引导者。在专业教学的进程中，教师要充分发挥自身的引领作用，引领学生对于专业知识进行探索，为学生答疑解惑，针对学生在实际操作中所犯的错误给予指导，让自身由主导位置转变成为辅导位置，为学生自主探索提供便利，使学生学习的成效更为精准。同时，教师要注重观察学生，要针对学生在自主探索中所遇到的问题进行分析，研究学生在学习进程中的薄弱项。针对学生的这些薄弱性，转变教学方向，有针对性地提升学生在计算机专业方面的知识掌握能力，加强学生的知识储备量。

总之，随着时代的发展，中职院校在计算机专业教学的过程中，要依托大数据技术，逐步优化课堂教学模式，吸纳专业领域前沿技术，提升教学成效。教师自身在此过程中，需要认识到计算机专业教学改革是一个持续而漫长的进程，需要自身持续做出努力，对教学手段及教学模式进行持续更新与创新。此外，教师在专业教学的进程中，还要持续对教学过程进行反思，考察课程是否达到预期目标，如果没有达到，就要思考其中的原因。

五、结语

总之，当前中职计算机课堂教学在大数据背景下的发展问题日渐增多。对此，有效创新中职计算机课堂教学至关重要。在教学创新发展中，可以从制作微课视频资源、丰富课堂教学内容、实施翻转课堂模式、提升课堂教学效果等方面出发，更好地调整大数据背景下的课堂教学方法和内容，进一步促进计算机课堂教学创新发展。

参考文献

[1]杜小荣.中职学考背景下大数据在计算机应用课堂教学诊断中的应用[J].现代职业教育，2021（48）：142-143.

[2]雷慧宁.大数据下的中职计算机基础课程教学改革探微[J].知识文库，2019，449（1）：70.

[3]杜小荣.基于大数据下的中职计算机基础课程教学改革研究[J].考试周刊，2018（93）：12.

基金项目：本文系课题“产教融合背景下中职计算机PS 精品在线开放课程的开发研究”（课题编号：NTZJXH043）的研究成果