在教学与学生管理中渗透黄河生态文明教育

吴天琪　董新美

2021年10月20日至22日，习近平总书记来到山东省东营市，考察黄河入海口，并在济南市主持召开深入推动黄河流域生态保护和高质量发展座谈会。从中游郑州到下游济南，从“黄河流域生态保护和高质量发展座谈会”到“深入推动黄河流域生态保护和高质量发展座谈会”，大河奔涌，奏响了新时代的澎湃乐章。作为教师，我们也意识到黄河生态保护的重要性，更体会到在教学与学生管理中渗透黄河生态文明教育的必要性。

一、善待“生物与环境”，渗透生态文明教育

我们学习过生物圈的有关知识，生物生活在一定的环境中，环境影响生物，生物适应环境，也影响环境。环境中影响生物生活和分布的因素叫生态因素，生态因素包括非生物因素和生物因素。非生物因素有水、空气、阳光等，生物因素是指影响生物生活的其他生物。生物的形态结构特点都是与其生活环境相适应的，生物生活在一定的环境中，生物也会对环境产生影响。

俗话说“一方水土养一方人”，我们生活在黄河岸边，是黄河的水土浇灌了万亩粮田，哺育了上千万的炎黄子孙。人们遵循黄河流域生态特点，根据生物与环境的关系，发展生态农业，收到了好的效益。比如：通过“稻渔共作”的“种养结合”生态健康养殖模式，在同一片稻田里既种稻又养鱼、虾、蟹，通过立体化种养模式实现一地多赢。黄河岸边的有机大米、稻田虾、稻田蟹等绿色农产品都实现了效益倍增。水稻插秧一段时间后，将小龙虾、螃蟹等放进稻田进行养殖，因为稻田里有了这些小生命，就要求不能再施用化肥、农药，防治水稻病虫害，只能靠“天然生物防治”的方法。龙虾、螃蟹在生长过程中最喜欢吃水中浮萍、浮游生物、虫卵和杂草，它们在禾苗间来回穿梭，不仅能给水稻除虫、松土，其排泄物还能起到肥田作用。稻渔综合种养模式颠覆了以前“稻田只能种大米，鱼虾只能进水塘”的传统做法，不仅让土地充分利用起来，更能使收入增加数倍，同时也减少了环境污染。

这种“稻渔共作”，就是根据所学理论知识来指导生活生产实践的最好例证，也是利用科学原理解决生态问题、防止生态环境破坏的最佳方式。所以，我们在平时教学中要重视生态文明教育，在学会学科知识的基础上，用所学知识指导生态文明建设，促进黄河流域多方面发展。

二、了解黄河生态系统的类型及特点，遵循生态规律，保护黄河生态环境

在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统，生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分是指植物、动物、细菌真菌等，非生物部分是指空气、阳光、水等。生态系统类型多种多样，可分为自然生态系统和人工生态系统。自然生态系统包括陆地、湿地和水域生态系统，陆地生态系统包括森林、草原和荒漠生态系统，水域生态系统包括海洋生态系统和淡水生态系统。人工生态系统又分为农田、园林和城市生态系统。

很明显黄河流域生态系统也多种多样，首先黄河属于淡水生态系统，该流域也有森林、草原、湿地、农田、城市、园林等多个生态系统。黄河水浇灌着沿途各种生态系统中的植物，供动物和人饮用；森林和草原加固了黄河大堤，防止水土流失，也可防风固沙，农田为人们提供粮食果蔬，园林、湿地、城市为人们提供良好的生活环境。由此可见，黄河流域的各个生态系统之间相互联系，成为一个有机统一体。

所以我们要按照生态规律办事，保护好各种各样的生态系统，有些人为了自己的经济利益盲目地对森林树木乱砍滥伐，过度放牧，甚至有人还在黄河大堤上放羊、放牛，也有人围湖造田，这些做法都是违背生态规律的，我们都知道黄河是地上悬河，由于泥沙沉积，黄河河床不断增高，每年夏季防汛形势非常严峻，为了防止洪涝灾害的发生，我们必须保护森林草原并多植树种草，防止水土流失，提高空气质量，减少环境污染。通过生态文明教育，让学生们意识到，保护黄河生态环境就是保护我们自己。

三、注重各学段黄河生态文明教育的衔接，促进黄河生态文明教育可持续发展

黄河生态文明是人与黄河关系的一种和谐状态，是对人认识黄河和尊重生态规律的一种评价，是人对环境保护的认识、态度和行为方式发生变化的结果。黄河生态文明反映了社会的发展水平，与社会发展阶段密切相关。我们所面临的生态破坏、环境污染，是影响社会发展的重要问题，需要我们在发展的进程中加以解决。建设黄河生态文明，就要改变人们的生产方式、生活方式和意识形态，建立起尊重自然、与自然和谐相处的习惯。黄河生态文明建设要发挥公众的作用，采取有利于自然的生活态度、生产方式和消费习惯，建立人与环境良性互动的关系；不仅要提高保护环境的意识，还要将环保落实到日常行为中，形成良好的环境文化、社会氛围和行为习惯，才能实现生产发展、生活富裕、生态良好的全面小康社会的目标。

坚定不移地对学生们进行黄河生态文明教育，是摆在教育工作者面前的一个长期而艰巨的任务。从小到大，握好黄河生态文明教育的接力棒，力争将黄河生态文明教育渗透到每个学科，实现黄河生态文明教育的持续发展。