初中数学情景式教学中创新思维训练研究

初中数学情景式教学是顺应新课程标准改革的教学形式，是在经过多次理论和实践之后得到的教育改革，更为符合学生的学习和个人发展需要。在初中数学教育的过程中，通过情景式教学可以将抽象的课本内容变得形象化，对学生进行创新思维的训练，让学生积极参与到初中数学的学习中来，这样也可以使得情景式教学在初中数学中得到更好地贯彻和体现。[1]

一、情景式教学的概念

情景式教学需要教师根据课堂内容创设一个全新的环境，让学生积极参与到教学活动中来，通过营造活跃的氛围，生动形象地展示课本内容。本文探究情境式教学中的创新思维训练，教师首先应该掌握目前学生的知识掌握情况，明晰哪些内容是学生需要拓展的，哪些内容是学生无法掌握的，需要去帮助学生融会贯通，之后将情境式教学、创新思维训练和学生的知识掌握情况有机结合在一起；其次，应该帮助学生营造轻松、愉悦的教学环境，以此缓解学生的课业压力，拓展他们的思维，让他们可以主动去探索和学习；最后，教师应该根据课本内容去采用有效的教学手段，帮助学生将注意力集中到所学的知识中来，从而达到提升教学质量的目标。[2]

二、初中数学情景式教学中创新思维训练的特点

（一）学习环境“美”

初中数学情景式教学是通过多样化的教学手段和形式构建“美”的教学环境，其中的“美”包含了教学器材、教学环境、教学课件、教学语言、教学知识等，这些都可以帮助学生更好地发现初中数学的乐趣，激发学生对初中数学的热爱，调动学生对初中数学的正向情绪，有助于学生的开拓创新。[3]

（二）情景教学“优”

初中数学情景式教学可以帮助学生全身心投入到教学中来，引导学生发挥自己的主体作用，教师应该将自己的情感加入到数学教学中来，通过对教学技巧、教学形式的修饰，传递自己的兴趣，将数学情感直接传送到学生的心理，从而激发学生的热情。初中数学情景式教学的“优”在于抓住了学生的内心，让教师和学生同频产生共鸣，达到自主学习的目标，可以更好地进行创新思维训练。同时，情景式教学成为了初中课堂教学的主要形式，也展示出了其无法替代的优越性质。

（三）抽象理论“动”

初中数学情景式教学可以让抽象的内容“动”起来，教学情景化就是从具体的内容出发，建成一个和内容相符合的环境，在课堂中积极展示出来。在初中数学课本中，有不少抽象的公式和内容，需要通过创建全新的教学情境才能让这些知识和内容更为生动，以此达到训练的目标，使学生对知识的理解更深刻。

三、初中数学情景式教学中创新思维训练的策略

（一）转变抽象内容

在初中数学情景式教学中，教师可以借助多媒体的形式进行教学，将碎片化的数学知识进行整合，运用微课、PPT等多样化的方式将信息串联和整合，形成一个互相联系的整体。因为在初中数学的学习中，大部分的内容都比较零散，且部分数学公式较为复杂，使得学生学习过程中存在一定的困难。通过多媒体的形式，可以帮助教师借用模型去教学，对学生进行创新思维训练，给学生造成视觉上的冲击。[4]例如在学习“二次函数”的时候，可以设计一个“球体竖直向上抛出”的情景，通过这种设计，让学生加深对二次函数的理解和掌握，在初中数学情景式教学中，教师应该善于转化抽象的内容，才能创造更多的可能性。

（二）问题互动教学

在初中数学情景式教学中，教师可以运用问题互动教学的形式，在情景中给学生提问，设置教师和学生之间的桥梁，初中数学教师应该充分运用问题来作为引导，设置问题要巧妙性，通过让学生思考的方式帮助教师和学生有效沟通，达到创新思维训练的目的。如在学习“立体几何”的时候，教师可以用多媒体模拟多种的几何图形，让学生想象一下这些图形像生活中的哪些物品，由此可以提升初中数学情景式教学的成效。

（三）营造教学情境

在初中数学情景式教学中运用讨论的形式，有助于让学生学会合作，一同去进行创新思维训练，增加集体互动的机会，还可以通过小组来解决问题，分工协作，最后一同去总结得出结论。如在学习“弧长和扇形面积”的时候，可以让学生通过弧形折扇等生活中的实际物件去讨论，推导出公式。这样的情景教学模式，可以帮助学生营造一个民主、平等的氛围，发挥学生的主体作用。

四、总结

总而言之，在初中数学情景式教学中进行创新思维训练的形式多种多样，应该选择适合的形式，注重形式的有效性，提升初中数学教学的成效。

参考文献：

[1]吴建国.初中数学“情境教学”策略探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2022（02）：217-219.

[2]戴治慧. 初中数学情境教学的实践研究[D].扬州大学，2022.

[3]于昊阳. 初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.

[4]白俊婷. 初中数学情境导入教学的探索与实践[D].华中师范大学，2018.

作者简介：刘峰松，女，山东省单县人，菏泽市优秀教师，菏泽市教学能手，在多家省级期刊上发表论文多篇，研究方向：中学数学教学