智慧学习环境下小学英语教学模式探究

高燕

摘要：智慧教育是教育信息化发展的新趋势。基于“雨课堂”平台、多媒体设施的智慧学习环境，能够识别学生的个性特征，提供丰富的学习资源和工具，记录和追踪学习过程，实时测评学习成果。本文在分析了智慧学习环境下小学英语教学的特点后，探索了智慧学习环境下的小学英语教学模式，以期为小学英语教学提供借鉴。

关键词：智慧学习环境  “雨课堂”  小学英语教学模式

小学阶段是学生夯实基础，为以后英语综合能力和英语素养提升的重要时期。近年来，信息技术已深度融入各个领域。在教育领域，提倡在人工智能、大数据、学习分析等服务的支持下，追求个性化、多元化学习。智慧教育是当代教育信息化的新境界、新诉求，是教育信息化发展的新趋势。基于“雨课堂”平台、多媒体设施的桌面智慧学习环境，能够识别学生的个性特征，提供丰富的学习资源和工具，记录和追踪学习过程，实时测评学习成果。

一、智慧学习环境下小学英语教学的特点

（一）提供丰富资源，支持词汇的多模态呈现

“雨课堂”平台、多媒体设施的智慧学习环境可以实现以PPT为载体，整合文字、图片、音频、视频等学习资料进行推送。在小学英语教学中，教师可利用“雨课堂”课前推送功能，将本课知识点、拓展性知识等实现有效整合，课前推送给学生，使学生了解本课的知识点和框架，激发学生的学习积极性。

（二）课堂教学精准化

智慧学习环境下，教师针对学生课前自主学习中出现的问题或课上学习中出现的问题进行讲解，实现教学的精准性。同时，在进行课堂练习时，教师利用幻灯片出示习题，实时查看结果并进行针对性讲解，使知识生成的同时伴随着知识的消化，优化学生的英语学习效果。

（三）创新交流互动，支持协作学习

智慧学习环境下，学生可以发弹幕交流学习。课下，师生可以在微信群里进行交流学习，拓宽学习范围。同时，课堂教学可采用学生合作交流探索的方式，提高学生的学习兴趣。

（四）数据即时反馈，教师实时监测

智慧学习环境下，教师可通过反馈的大数据实时监测到学生的学习动态与效果，优化备课，有针对性地进行课上讲解。教师可查看课上随堂检测结果的大数据，掌握学生的学习效果，并进行自我反思。

（五）实现个性化教学

课前预习时，学生可以根据自己的实际情况反复观看学习资源，调整自己的学习进度，并提出自己的疑惑，与老师和同学进行交流探讨。课上，教师可以针对不同的学生设计不同的练习，让学生巩固所学的知识点，满足学生的个性化需求。课后，教师可以结合学生课上和课前的反馈数据，制订针对性的练习和指导方案，实现个性化教学。

二、智慧学习环境下小学英语教学模式

笔者参照O' Malley和Chamot的CALLA（Cognitive Academic Language Learning Approach）模式的研究，整合“雨课堂”支持的智慧学习环境特征及小学生学习的特点，通过与授课教师的十余次探讨，设计了智慧学习环境下小学英语教学模式，该模式分为准备、呈现、实践、评价、扩展五个阶段。

（一）准备阶段

在确定教学目标后，教师通过资源推送、公告发布等方式推送相关预习资源，使学生个性化预习。学生根据自己的实际情况观看推送资源，调整自己的学习进度。在预习遇到问题或疑惑时，学生通过问题栏提出问题，并在存在问题或疑惑的PPT页面上标记“不懂”，及时反馈，并完成课前检测。同时，教师根据“雨课堂”数据的即时反馈功能查看反馈数据，调整课堂教学的重难点，优化教学设计，实现精准化教学。

（二）呈现阶段

向学生传授具体知识，教师要充分发挥多媒体和“雨课堂”平台的优势，不断变换教学手段。“雨课堂”的弹幕功能、反馈功能使教师能够看到每位学生不懂的知识点，从而进行个性化讲解。同时，“雨课堂”和多媒体可以整合各种类型的学习资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，用图片、动画、声音、游戏等激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

（三）实践阶段

首先，学生通过互动讨论或项目操练实现对新知的训练和内化。在讨论的过程中，学生可以通过发送弹幕或投稿的方式进行。教师要组织形式多样的策略项目操练（如组织答题竞赛、小组合作练习和游戏式练习等），多鼓励学生合作操练，培养学生的合作意识。

其次，随堂检测是学生运用并巩固知识的一种方式，是检测学生学习效果和教师教学效果的有效手段。通过资源推送功能，推送限时课上检测习题，可以及时检测学生的词汇掌握情况。

最后，根据数据反馈功能，教师及时掌握每位学生的随堂检测结果和学习情况。利用“雨课堂”推送功能，向处于不同阶段的学生推送个性化学习资料。教师总结归纳学生的习题完成情况，并利用实时交流互动功能与学生交流，进行个别化辅导。

（四）评价阶段

评价阶段是指依据一定的教学目标，通过行之有效的技术手段，对学习过程和结果进行评定的阶段，既包括总结性评价，又有机结合形成性评价的综合多元评价方式。

教师对学生学习全过程进行回顾、总结、评价，主要包括课前预习数据、课中参与互动数据、在线随堂测试数据以及课后复习数据等。每个参与的学生都可形成一个自己的学习数据档案袋。学生针对评价进行总结、反思，同时也可通过报告教师功能，把更好的教学建议反馈给教师。

（五）扩展阶段

有效的拓展是课堂教学的适当延伸，教师向学生推送相关策略的扩展资源，帮助学生把新知识整合到已有的知识框架中，让学生巩固内化的同时得到学习方向和程度的调整，让学有余力的学生扩展思维空间。教师利用资源推送功能推送相关知识点的文章、视频、链接等等，学生可与教师实时交流探讨。

在“雨课堂”平台、多媒体设施的智慧学习环境下进行小学英语教学，有其先进性、合理性和可行性，但在实际的操作中也会遇到各种各样的问题。在今后的实践中，笔者将不断探索，利用智慧教育技术，优化具体英语教学设计，以期为智慧教学环境下的英语教学活动提供实践思路。