雨课堂在高职思想政治理论课信息化教学设计中的运用

【摘 要】本文提出将雨课堂运用到思想政治理论必修课毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的“建设社会主义生态文明”一节，详细介绍雨课堂信息化教学过程。

【关键词】生态文明 教学设计 雨课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0129-03

2016年6月23日，教育部正式颁布了《教育信息化“十三五”规划》，指出要深化应用、融合创新，以教育信息化推动教育现代化，提出到2020年我国要基本建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，教师的信息化教学能力将成为评判一个学校办学水平的指标之一。

2016年2月，清华大学联合研制出雨课堂信息化教学技术，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果，并于2016年4月免费公开使用。2016年6月16日学堂在线在清华科技园召开发布会，宣布推出智慧教学工具——雨课堂。雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前、课上、课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。

一、教材分析

本课选自高等教育出版社2015年修订版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第八章第五节“建设社会主义生态文明”。该教材是马克思主义理论工程重点教材，权威性强。对于生态文明建设的认知、情感、技能等目标清晰，通俗易懂，紧密联系我国国情，统筹兼顾，为学生们对生态文明的认知奠定坚实的理论基础。

二、学情分析

授课对象为我校14级教育技术专业大二年级学生，学生思维活跃，个性鲜明，关注生态文明，注重环境保护，多次参加环保实践活动，信息技术是学生们必须掌握的基本技能，但他们对于具体的有关生态文明建设的对策还欠缺一定的了解。

三、教学目标

根据教学大纲，结合教材和学情分析以及学生的学习习惯和特点，确定了本课的情感、能力、知识三维教学目标。

（一）情感、态度与价值观目标。着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成良好的节约资源和保护环境的生活方式。深刻领会建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容。

（二）能力目标。一是通过发现问题、解决问题，树立生态文明新理念，了解生态文明建设相关基本知识，并学会制定环保计划并应用到实践中；二是培养小组合作能力、协调能力、团队凝聚力、语言表达能力和信息技术运用能力；三是生态文明建设从自己做起。

（三）知识目标。一是理解与掌握生态文明建设的涵义；二是认可并树立社会主义生态文明新理念；三是坚持节约资源和保护环境的基本国策。

四、教学重难点

教学的重点关键在于：第一，要把握我国生态环境存在的主要问题；第二，积极推进生态文明建设、共建美丽家园的基本对策。其中，第二点“推进生态文明建设、共建美丽家园的基本对策”也是本课的难点。

五、教学设计方案

结合高职大学生的学习特点和习惯，本教学设计采用行动导向教学方法的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步法，教学体系完整，便于学生自主学习探索、合作交流，体现出学生“做中学，学中做”的职业理念以及以学生为主体的教学的实现。

本课的信息化设计为一课时，本教学过程以导入拟定保护生态环境的四个防治污染的计划为主线，从课前延伸到课中并拓展到课后提升。

课前，小组合作完成教师布置的两个作业。第一，通过雨课堂预习，了解当前生态环境面临的主要问题，加强对生态文明的认知。同时，完成四个任务。小组分别制作水污染、空气污染、土壤污染、噪音污染的防治计划。第二，可以通过校园易班网发布调查问卷，为制定防治污染计划提供基础数据。各小组制定好计划并将其发送到教师的QQ邮箱。教师将各小组的防治污染计划及时推送到雨课堂。每个同学都可以在雨课堂看到教师推送的所有学习内容。课中，小组汇报，教师点评，通过习近平总书记关于中国特色社会主义生态文明的讲话视频进行理论提升。课后，进行拓展学习。学生通过官方微博、微信朋友圈、QQ空间等自媒体宣传环保的防污染计划，教师将四个小组制定的计划通过邮箱发送到环境保护相关部门，听取专业人士的建议。最后，各小组制定防治污染的环保公益广告，上传到学校微信公众平台进行微信投票，通过系列综合评价和信息化手段，突破教学重难点，完成教学目标。

在技术设计方面运用最前沿的信息技术—— 雨课堂微信教学平台，课前远程指导学生预习情况，课中随时与学生沟通，实时了解学生对课堂的掌握情况，可以记录学生课前课中课后的所有数据，教师可以通过各类详情页查看详情，还可将数据发送至邮箱保存，以便对授课内容进行调整。通过微时代多媒体的运用，以及课后社会实践活动的系列开展，使本课的情感目标得以落实，学生思想得到升华和提高。此技术仅需要教师会使用微信和PowerPoint就可以完成教学。

本课的信息化应用手段主要有：雨课堂课程网站、微信、多媒体课件、Flash动画等；使用的多媒体平台主要有雨课堂、易班、微信、微博、QQ及邮箱等。

六、教学过程

（一）情景导入。习近平总书记在关于生态文明建设的讲话中谈到，绿水青山就是金山银山。

首先，教师在手机微信中开启雨课堂，学生打开手机微信，通过扫一扫二维码进入雨课堂，并回复课堂暗号进行课堂签到。

（二）教学组织过程与信息化技术分析。在教学过程中，以学生搜集的资料贯穿课堂，课堂上的学习设置有四个环节：发现问题、分析问题、解决问题、汇报总结。

1.资讯、计划。课程导入（2分钟）：放生态文明危机的视频；提问：这些问题说明了什么情况？

【学生活动】观看视频，思考问题（3分钟）。学生们结合课前预习了解的资料进行头脑风暴式的讨论，并可通过雨课堂中的弹幕与老师进行交流。教学进入下一个环节。

【信息化技术应用分析】通过观看生态文明危机的视频，激发学生的学习兴趣和积极性；有助于培养学生的自主学习能力。

2.决策、实施、检查。准备（2分钟）；学生课堂展示任务成果（20分钟）；检查基本知识的掌握（3分钟）。

【学生活动】学生讨论并回答问题。学生在讲台展示收集的资料并汇报。其他学生也可在雨课堂平台查看其他组的污染防治计划。

【教师活动】教师引导、观看展示成果并指点存在的问题。

【信息化技术应用分析】手机在课堂的充分利用，迎合了学生的学习习惯，摆脱了传统教学模式，有效激发了学生的学习积极性和兴趣。

3.评估。综合评价（10分钟）（具体可见表1）。

【学生活动】自我评价，包括团队协作能力等。大家根据雨课堂推送的评分标准，在雨课堂中进行投票互评。互评的结果在后台会自动生成。

【教师活动】对学生完成本次任务进行综合评价。在这个过程中，能力目标顺利完成，教学难点步步化解。学生们结合自己讨论得出的结论和老师的点评进行对比与完善。针对问题产生的原因逐一提出解决问题的对策。至此，知识目标基本达成，教学重点得以解决。

为了检验学生对生态文明知识的掌握程度，进入雨课堂电子试题库进行自我检测。教师请同学们在雨课堂中做单选题、多选题简单测试。雨课堂系统自动显示学生答题的具体情况，教师可以根据学生测试情况，对教学内容有针对性地进行完善。

【信息化技术应用分析】雨课堂习题库的使用帮助学生巩固知识，也帮助教师进行过程性考核评价。

（三）内容提升。为了进一步提升同学们的思想高度，课堂最后，在雨课堂中播放习近平总书记有关生态文明的讲话视频，进一步加强学生的政治觉悟、爱国情怀和环保意识。

（四）拓展学习。课后，学生们可以将计划通过微信朋友圈、微博等进行宣传，发表心得。从学生们在微信、微博发表的内容中，我们可以看出本信息化教学充分调动了学生的学习兴趣。

同时，各小组制作防治环境污染为主题的“生态小达人”公益广告传至学校微信公众平台，评选出我们的“环保小达人”计划组。

本课围绕拟定保护生态环境的计划为依托，从公众关注的环保热点问题为入口，借助信息化手段，完成了教学任务。课前学生通过雨课堂进行自主学习，合理分配时间；课中运用雨课堂进行学习、生生互动和师生互动，实现翻转课堂的教学形式；课后，通过污染防治环保公益广告在学校微信平台中进行投票，采用多种考核方式实现考核多样化。通过系列考核，教学目标得到体现。本课的学习方式主要有三个：第一，课前学生自主学习；第二，课中学生互助学习；第三，课后师生互动学习。学习手段大致有：学生通过雨课堂课程网站、国家环境保护网站等进行自主学习；通过雨课堂网络平台进行弹幕交流互动，分享成果；课后师生通过微信、QQ群、雨课堂等进行交流互动。

以引导学生注重学习过程的自我体验和自主探索为主，建立平等、民主、教学相长的新型师生关系，实行多样化的教学，保持教学系统的最大活力。充分发挥信息技术的作用，为思想政治理论课教学注入了活力与生机。学生们仅仅通过手机微信就可获得极为丰富的学习资源，雨课堂是集图、文、音、像于一体的现代教育信息技术，尤其适合高职大学生进行“自主发现，自主探索”式的学习，为学生发展创造性的思维以及创新能力提供了基础。

微时代多媒体的运用，有助于学生们进一步参与生态文明建设活动。而课后社会实践活动的开展，也使本课的情感目标得以实现。本课将最前沿的信息技术与思想政治理论学科教学融合在一起，雨课堂信息化教学设计进一步促进了思想政治理论课的教学改革。同时，为高职院校思想政治理论课教师参与实施课程改革提供一个比较好的切入点，也使之逐渐成为教师参与课程改革的一条重要途径。

【基金项目】2016年度广西教育系统维护学校安全稳定立项研究课题（高校组）重点资助项目A类“新媒体背景下高职高专院校网络意识形态安全教育研究与实践——以广西为例”（20161A026）；2015年广西幼儿师范高等专科学校党建工作研究课题立项项目一般A类“高职高专构建培育社会主义核心价值观的路径研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例”（DJ15YBA003）；2015年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题“微课在高校思想政治理论课教学中的运用研究”

【作者简介】崔现花（1979— ），女，河南安阳人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

（责编 丁 梦）