新课标下小学数学教学方法的创新及对策分析

赵敏敏

摘要：小学数学教师要根据学生的具体情况，熟悉新课标，创新教学方法，充分发挥学生的主动性，引导学生主动探究和实践，从而全面提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学   数学   新课标  教学

“双减”政策的颁布，旨在构建良好的教育生态，促进学生全面发展，健康成长。“减负”的目的是“增效”“提质”。落实“双减”政策，抓好教学改革，全方位提升教学质量，教学有效是关键。“双减”背景下，有效提高小学数学课堂教学有效性，让学生在数学学习上实现不同程度的发展，笔者认为要从以下方面进行探索。

一、新课标对小学数学课堂教学提出的新要求

（一）突出学生主体地位

学生是数学课堂的主体，要通过数学教学强化学生的主人翁意识。随着新课程改革的深入，小学生的主体地位得到加强，对于知识的理解不再局限于表面，有了更深层次的理解，促进了小学生思维的发散。小学数学教师既要做好数学知识的讲解，还要关注小学生的个性发展，激发小学生的数学潜能，让小学生感受到学习数学的乐趣。[1]

（二）注重学生能力培养

在新课标背景下，更加注重小学生能力的培养，特别是创新能力和自学能力，课堂教学不再是单向的知识传授过程，而是让小学生在原有理论知识的基础上主动探究，教师也不再是单纯的知识传授者，而应成为小学生的引导者和合作者，鼓励小学生在课堂上积极思考，主动探究解决问题的途径。

（三）加强数学与生活的联系

新课标明确指出，数学是人们生活、劳动、学习不可或缺的工具。因此，在小学数学教学中要把理论与实践结合起来，提高学生的实际运用能力，使他们认识到数学的价值与意义。

二、新的课程理念指引新的教学行动

理念指引行动，新课标课程理念的变化，对数学教育教学必然带来深远的影响。在此笔者提出几点想法，仅供参考。

（一）关注数学课程的德育价值

新课标的主要变化之一，是强化了课程育人导向，“将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求”。在课程目标的制定中，立足核心素养，集中体现数学课程的育人价值，把数学学习和现实世界紧密联系起来，将育人要求和“四基”“四能”“情感、态度和价值观”的培养紧密结合起来。在教学评价和课程实施的过程中，要始终坚持育人导向，继承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义情怀，将立德树人根本任务落到实处。

（二）关注课程内容的整体把握

新课标对学段划分、课程安排、知识点分布等都有新的调整，尤其在课程理念中提出了“结构化内容”“跨学科主题学习”等要求，对一线教师来说是一个全新挑战，需要教师有较强的把握课程内容的能力。比如整数、小数、分数加减法的计算法则教学。这三种运算表面上看有比较大的差异：整数加减法要求相同数位对齐，小数加减法要求小数点对齐，分数加减法则强调分数单位统一。实质上这三个计算法则的核心都是相同计数单位方可直接相加减。正如新课标指出的：“数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。”因此，需要教师从全新的角度来学习新课标，通读新教材，贯彻新理念，对学科本质和概念本质再认识、再思考。

三、新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的具体策略

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

新课标要求小学数学课堂教学要在生动、形象的情境中开展，遵循小学生学习数学的心理规律，使小学生掌握基本的数学思想方法。因此，小学数学教师应根据学生的认识特征，创造适当的教学环境，使其在特定的环境中发挥自己的才能，从而提高其教学质量。小学数学老师可以把数学知识融入到故事中，激发学生的积极性，引导他们在故事中深入思考，发现更有价值的数学知识。[2]

（二）利用信息技术，增强教学效果

计算机技术在小学数学教学中的应用已经成为一种普遍现象，它不但可以将大量的数学知识传授给小学生，拓展他们的思维，同时也可以提高数学课堂的效率。在课堂前的预习阶段，教师可以将课堂上的教学内容制作成微课，上传到公共平台，供学生自行下载观看。在此基础上，通过将作业单发给学生，使其与微型课程相结合，从而提高预习的质量。

（三）巧用评价方法，感悟数学思想

基于核心素养下的小学数学教学，应将教学重心从以往的完成教学任务转移到正视学生的基础，为了使学生能更好地感悟其中的数学思想或方法，需要教师注重评价内容的创新。比如，在学习“组合图形面积”相关知识点时，这些数学知识点中包含着迁移、转化等数学思想，这就要求教师在评价活动中加强对定性评价法和定量评价法的应用，从而对学生在数学思想和方法上的使用情况进行分析与考核。为了深度落实评价工作，教师还可以从数学问题和练习方面入手，通过合理设计，引导学生进行自主探究与实践，从而帮助学生更好地掌握所学知识和技能。

结语：

“双减”和新课标背景下，提高课堂教学效率，减轻学生负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展。教师应不懈地追求课堂教学的有效性，才能培养学生学习数学的兴趣，提高他们的数学素养，切实达到减负增效的本质，促进学生的健康成长，为学生可持续发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨春芳.新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育观察，2019（8）.

[2]李晓霞.新课标背景下提升小学数学课堂教学有效性的探讨[J].教育研究，2020（8）.