浅谈小学劳动课程实施纲要的编写

程翔

随着《义务教育劳动课程标准》（2022年版）的颁布，新一轮课程改革更加注重课程的设计和整合，凸显其科学性、适用性、人文性，在促进学生核心素养提升方面体现出巨大的张力。为更好地促进学生发展，让学生在实践活动中达到“既见树木，又见森林”的效果，笔者立足小学劳动课程实施纲要的编写，进行了有益的探索。现以小学五年级劳动课程的实施纲要作一展示。

一、教材分析

北京师范大学出版社《中小学劳动教育实践指导手册》五年级教材在编写上，选取了“考察探究”领域中的“学习方法指导”为载体，引领学生走向大自然，亲近身边的自然环境，增强学生保护大自然的意识。选取“设计制作”领域的“劳动实践活动”为载体，借助贴近学生生活的小制作和社会体验活动，帮助学生掌握基本的劳动技法，养成做事认真的良好习惯，感受劳动的快乐，培养热爱劳动、积极向上的生活情趣。

全册教材有突出两个特点。首先，教材内容的编排层次清晰。先进行研究方法的学习，再开展劳动实践活动，立足学生综合素质的培养，符合学生认知规律。其次，内容丰富，有助于学生劳动素养的形成。本册教材注重了设计制作领域与职业体验、社会服务等不同领域的相互融合，有利于培养学生的探究能力、劳动能力、创新意识。

二、学情分析

五年级的学生，自我探究意识较强，在小组合作学习方面，已经积累了一定的活动经验，能够运用探究的眼光观察大自然、关注自身的生活环境，从中发现自己感兴趣的问题，进行积极的研究，初步具备了问题意识和探究能力。同时，该学段的学生，勤于思考、乐于动手，对于实践操作具有浓厚的兴趣，掌握了一定的劳动技能，对于劳动中的审美意识，已经有个人的理解，初步形成劳动创造美的意识。

三、学习目标

根据劳动学科的特征、新课标关于劳动课程核心素养的培养要求及学生的认知规律，结合本册教材的相关内容，制定如下的学期学习目标。

（一）通过走近大自然、走向社会生活和家庭生活，在真实的情境中，学生观察、发现并提出自己感兴趣的问题，并将问题转化为活动小课题， 能够提出自己的想法，阐释对问题的初步理解。

（二）借助动手操作实践，初步掌握项目设计与手工制作的基本技能，进行创意制作，服务我们的生活，发展审美意识、创新意识和文化传承意识。

（三）坚持校内外相结合，创新劳动课程各专题的实施方法和途径，组织学生参加劳动实践类社团活动，在活动中深化劳动教育的育人功能，提升教育效果。

四、教学内容与课时安排

（一）问卷的设计与调查  建议课时：2课时

活动内容：1.了解调查问卷的一般格式

2.设计问卷有学问

3.调查活动要有序

4.开展垃圾分类小调查活动

（二）衍纸艺术  建议课时：3课时

活动内容：

1.初探衍纸艺术

2.认识材料与工具

3.学习制作衍纸作品

4.尝试制作可爱的衍纸小狗

5.开展“衍纸作品展”活动

（三）蔬果雕刻  建议课时：3课时

活动内容：1.认识雕刻的材料与工具

2.主刀的使用方法及雕刻技法

3.制作一只苹果猫

4.尝试制作卡通蔬果作品

5.开展“可爱的蔬果形象”作品展

（四）巧手做烙画  建议课时：4课时

活动内容：1.认识烙画

2.正确使用烙画工具

3.探究烙画技法

4.探究绘制烙画并尝试创作

（五）翠枝精灵松枝鸟 建议课时：5课时

活动内容：1.认识松枝鸟

2.了解松枝鸟的制作方法

3.尝试制作松枝鸟作品

（六）巧做糖画  建议课时：4课时

活动内容：1.了解糖画的特点

2.学习糖画的基本技法

3.探究制作糖画并尝试创作

（七）编织中国结 建议课时：5课时

活动内容：1.了解中国结的特点

2.探究中国结的基本技法

3.探究平安结的制作方法

4.创意编织中国结

（八）我做城市美容师 建议课时：3课时

活动内容：1.了解环境问题

2.学习清理技能

3.开展社区实践活动

4.开展我为城市添片绿活动

五、教学实施

（一）相关资源

1.学习材料：北京师范大学出版社《中小学劳动教育实践指导手册》五年级上册教材。

2.活动资源：多媒体课件、活动微课、社区相关服务资源等。

（二）教学建议

1.“考察探究”领域重在引导学生学习并掌握开展实践活动时应具备的工具、方法；“设计制作”领域重在引领学生亲身经历劳动实践的过程，提升学生的劳动技能水平，感受工匠精神，体验劳动的艰辛与快乐。

2.劳动活动开展应关注课程目标的达成，应在知识、技能学习的过程中，融入情感态度价值观的教育，把积极地劳动态度渗透到整个实践活动，帮助学生逐步树立正确的劳动价值观。

3.引导学生围绕主题，通过观察、探索、思考、实践、交流等方式，有层次地开展实践活动，鼓励学生在“做中学”，激励学生创新尝试，掌握劳动基本技能，收获劳动创造的快乐。

六、课程评价

劳动课程注重对学生进行多元评价和综合考查。教师应注重培养学生的自我评价和评价他人的意识与能力，指导学生在参与活动的过程中，根据活动目标对自身和同伴，从知识和技能的掌握程度、活动过程中的情感态度、学习策略的运用情况及劳动素养的提升等方面进行评价。

教师要引领学生根据不同的劳动项目，选择合适的结果呈现方式，鼓励学生采用多种形式的进行成果呈现与交流。评价时应从发展视角出发，以发现优点为主，使评价具有方向性、指导性、客观性、公正性，从而，有效促进劳动核心素养的达成。