小学绘本阅读与语文课堂读写绘相结合的策略研究

徐光莲

摘要：小学语文教师在教学中结合部编版小学语文二年级教材图画与文字结合的特色和二年级学生的心理特点，将绘本读写绘与语文课堂教学相结合，可以帮助小学生提升阅读与写作能力，为三年级起步作文奠定基础。

关键词：绘本阅读  读写绘  策略

要成功地进行有效地读写绘结合，要做到以下几点。

一、阅读教材。部编版本的低年级小学语文教学内容是知识与图画相结合的形式，为此语文教师可以借助绘本教学方式，将读写绘融入到教学之中从而契合教材的特色。读写绘教学方法可以将其单纯的分为“读”与“写绘”，并结合其他教学方法，从而使其成为一个完整的学习链。由此可见“读”是进行读写绘的第一环节。小学语文教师可以采用视频、图片文字创设情境，帮助小学生阅读绘本或者教材。

二、小组合作，故事续编。故事续编与故事复述是读写绘中“读”这一环节的延伸，可以培养小学生的语文概括能力、写作能力等，有助于培养小学生的语文思维。小学生的想象力是无穷的，但也存在着一定的随意性，语文教师利用故事复述与故事续编可以有效地激发小学生的想象力，从而培养学生的语文创造性思维，为学生日后系统的学习阅读与作文打下坚实的基础。[1]

三、写绘内容，内化知识。写绘教学内容是学生内化知识的重要环节，也是美术与语文教学的有机融合，将学生头脑中抽象的知识用彩笔将其具象化地表达在纸上，这是一个知识点反复加深的过程。因此小学语文教师可以在教学中设置活动主题，帮助小学生将相关的知识点以绘画的方式展现在白纸上，为学生的想象提供方向。教师在设置写绘主题时，可以从两个角度出发。一方面是根据课文原文内容进行写绘再现，另一方面是根据故事改编进行写绘。教师在教学的时候可以将二者进行有效的结合，从而实现学生语文知识的阶梯式的增长。语文教师利用读写绘教学方式开展低年级小学语文教学，可以帮助学生更好地完成课堂知识的转化。[2]

读写绘教学模式对于小学低年级语文教学有着显著的促进作用。语文教师在利用读写绘进行语文教学时应该注重更新教学的方法以及教学的模式，积极发散语文教学思维，结合教学内容的需要调整教学环节，从而真正地实现课堂教学方法的灵活运用。小学语文教师在教学时只有充分地尊重低年级小学生的学习特点，才能将读写绘的课堂教学作用发挥到最大，提升低年级小学生在语文课堂上的学习效率。

参考文献：

[1]于立新.读写绘在小学低段语文教学中的实践研究[J].学周刊，2019（5）.

[2]聂丽.小学语文教学中如何将读写绘有效结合[J].中国校外教育，2020（5）.