浅析建筑专业设计课程思政教学新模式

高蕾 徐俊 王恒

[摘要]在新课程理念以及培养核心素养的素质教育背景下，高校必须确立立德育人的基本原则，明确高校办学发展目标的同时，把握办学特色，注重以建筑设计为载体，强化学科建设，推进科学的课程思政改革，以适应“课程思政”发展的需要。因此，本文针对当下高校建筑专业设计课程思政教学现状以及重要意义进行分析，从而针对问题提出相关的应对措施，在新时代教育环境下探索建筑专业设计课程思政教学的新模式。

[关键词]建筑专业；设计课程；思政教学

引言

习近平总书记在2020年的重要讲话中提出：“要把课堂作为主渠道，要坚持以德树人，全方位育人”的教育目标。在培养爱国爱党、具有工匠精神、勇于探索、积极创新的建筑专业的基础上，把思政课融入到学科教学中，在专业层次上进一步提升学生的人文素养，更好地了解中华文化与学科的关系、国家发展与自身的发展之间的关系，培育科技报国的国家意识和职业信仰，树立“四个自信”，为大学生树立理想信念和价值观，为国家建设的中流砥柱，为中国梦的实现奠定坚实的后盾，引导学生主动思考，对其价值观念和方法有更深刻的认识，从而达到“润物无声”的育人作用。

一、当下建筑专业设计课程思政教学现状分析

（一）专业教学中缺乏对思政教育的重视

新的课程标准的出台，要求相关的教师根据目前的教学工作，提高对思政的认识和理解，并对其进行优化，使学生建立新的价值观，增进对系统知识的理解和认识。然而，许多教师对课程思政缺乏全面、系统的认识和理解，在实践教学的推动下，仍然按照传统的方法进行建筑类专业课程教学，并没有将课程思政的核心理念充分地融入其中。

（二）专业设计中没有明确思政教学任务目标

教育教学工作的实施，在很大程度上取决于教学任务的目的，而教学任务的目的又是促进教育教学工作全面落实的关键和根本。要提高教学质量，充分发挥其优势，切实推进教育工作的实施，必须对现行教学方法进行合理的调整与优化，改变传统的教学思维模式，推动思政工作的有效落实。然而，从目前的教学实践来看，许多教师对建筑专业设计的思政教育的重要性还不够全面，在实施的过程中没有设置专门的教学目标，也没有建立起一套完整的思政育人体系。

（三）专业课程中融入思政教育过于生硬

建筑专业的课程内容以专业技术知识为主，这种知识并不是单纯地停留在纸上，而是要通过教学的实际指导与教学反思，使学生真正了解建筑专业的核心功能。然而，在实际教学中，教师很难掌握和认识这两种教学系统的共同点，无法找到二者之间的契合之处，这就造成了将思政教育纳入到专业教学中的僵化现象，学科课程与思政教育相互隔离，使其在实践中缺少体系的科学性。

二、课堂思政对于建筑专业设计课程的意义

（一）有利于完善专业课程体系

当前，我国高校建筑专业设计的发展面临着越来越多的问题，因此，在进行高校建筑专业设计的课程思政工作中，必须加强对高校的思政工作，就必须深入分析、探讨其价值所在，找到切入点，从而推动建筑专业设计的课程思政工作取得切实的效果。

（二）有利于提升学生职业素养

在我国“人才强国”战略的不断推进下，加强建筑专业设计的教学引导，是提高专业人才培养质量的关键。在高校建筑专业设计开展思政教学，既可以培养学生的专业素养，又可以增强其家国情怀、奉献精神和创新意识，以促进个体发展与社会进步的协调，让学生们意识到自己所肩负的社会责任，通过实践个体的价值，促进社会的发展和进步，为立德育才提供了清晰的发展方向。

（三）有利于完善协同育人模式

将课程思政运用到建筑专业设计的教学中，可以使其更好地发挥协同育人的作用，形成更为科学、健全的育人机制。建筑设计课程具有很强的思政元素，老师们可以把思政的元素集中起来，并将其融入到课堂中，使学生能够更好地了解和学习传统的建筑设计，从而提高他们对传统文化的理解，增强文化自信。

三、建筑专业设计课程思政教学模式探究策略分析

（一）加强思政队伍建设，培养教师的专业能力

教师作为课程思政的组织者与执行者，其职业素质直接影响到其实施效果。为此，必须建立一支具有扎实专业素质、思想意志坚定、思想素质过硬的专业师资队伍。为保证新课程改革的顺利实施，必须加强师资队伍的全面培养。以理论和实际能力为核心，开展有针对性的教学培训，使教师能及时地了解新的发展理念，提高自己的专业能力。同时，要强化专业思政人才队伍，以行业骨干为主导，构建以“思政”为核心的学科师资队伍[1]。并就其教育内涵、实施方针、课程改革途径等问题展开了深入地探讨。教师可以通过主题讨论与互动的方式来表达个人的认识观点，并探索整合思政教育与专业教学的途径，以达到优化与变革的目的。通过教师间的互相学习和专题讨论，确定课程改革的具体实施途径，促进专业与思政的深度结合，形成一个完整的课程体系。同时，定期举办校外交流会，借鉴国外先进的教学经验，并根据自身的实际，建立具有特色的教育体系。教师既要以理论为基础进行思政教学，又要把思政教育融入到实践课程的教学之中。在实施实习作业时，要始终遵守有关工作的基本原理和工作规范。尤其是在使用大型施工机械时，必须严格遵守所规定的教学内容，把思想品德作为工作的基本核心。要引导学生们始终保持着正确的价值观，不能因追求某些经济利益而忽略其基本的安全，从而导致不可估量的后果。此外，在推进实践教学方面，要加强与企业的合作，采取“双师型”和“师带徒”的方式，加强对实践教学的指导，促进学生的专业思政素质的提高。

（二）做好顶层设计，整合教学发展目标

新时期，课程教学不仅是知识传递的前线，更是思想政治教育的前沿。把课程思政融入课程目标，融入教学模式改革，使课程思政与教学模式改革、教学手段创新相结合，既能促进学生的学习兴趣，又能促进课程思政的实施。在新课程改革中，教师要明确思政教育的培养目标和发展方向，以学科教学为核心，从知识学习、能力培养、价值塑造等方面，逐步向深层渗透，以立德育人为本，在专业课程改革之初，应明确其核心领导作用，并对其所蕴含的知识、方法、目标进行统一的规划[2]。在专业教学中，要充分发挥思政教育的系统性和层次性，完善培养学生的途径。同时，教师要明确思政教育与职业教育的方向，围绕教育发展的目的，建立健全课程体系，以达到有针对性的、全方位的培养。在进行建筑专业设计的思政工作时必须不断创新，强化学生们对建筑与设计专业的思政兴趣，教师可以采用多媒体技术进行教学，把思政的内容融入到多媒体PPT课件中，以文献讲解、翻转课堂、案例分析等方法，使学生具有认真负责、严谨细致的意识，并培养学生“科研诚信”的能力。教师在方案设计中加入有针对性的思政元素，并且不断发掘和融合更多的思政元素，正确处理“本源”和“延伸”的关系，引导学生把传统文化元素引入建筑设计中，增强学生的审美意识，并引导学生注重“艺”与“技”的结合，力求在“工匠精神”的培养上取得突破[3]。在“教”和“学”的互动中，积极推进建筑专业设计的教学方式改革，加强学生的思政素质的培养。在建筑设计课程中，老师们围绕中国现代建筑的发展演变和建筑潮流，向学生们传授相关的理论知识，结合绿色建筑的发展趋势，提出国家绿色和生态建筑的可持续发展思想。让同学们把自己的价值观与祖国的发展紧密结合，并与国家的环保政策保持一致，从而有效激发学生的爱国热情和拼搏精神。同时，老师们还结合中国建筑史，开设趣味的鉴赏课，引导学生通过对建筑设计的研究，了解其所蕴涵的民族文化与哲理。在美学设计上，帮助学生了解前人对整个建筑的总体规划，并注意到细微构件的色彩、装饰等方面的美学处理。使学生在认识、理解、学习的同时，也能将传统的建筑文化发扬光大。通过对建筑遗产与保护的阐释，使同学能够再次感受到我国历史悠久的历史遗迹，了解其背后的文化底蕴，使学生对中华优秀的传统建筑和文化有更多的认识和喜爱，进而激发他们在日常生活中去感受、发掘、保护我国丰富的建筑文化，使得课程与专业知识的有机结合更为顺畅。

（三）创新教学方式，提升学生的专业应用能力

在专业教学方面，教师要围绕学科思政的多元化结构，不断创新专业教学方法，以学生的职业发展为目标，注重专业与岗位的有机结合，注重理论与实践相结合，注重学生的创造性运用。教师根据学生的职业发展方向和建筑发展的方向，进行生态建筑设计的教学活动，使学生在顺应绿色设计的潮流中，运用理论知识与技能，实现开放式作业的创造性设计。通过建筑图纸与方案的设计，使学生能够在运用知识及技巧的过程中，建立起积极的价值观。城市规划理论与设计课程的教学，要立足于产业需要，引导学生关注国家、城市和社会，把自己的专业知识和思政教育有机地结合起来。近年来，一系列的“美丽乡村”、“双修”、“特色小镇”、“城市群”等政策措施，极大地促进了中国的农村的迅速发展。作为学科思政教育的实践者，教师要亲自向学生灌输正确的价值观、科学的认识和分析问题的方法，把社会主义制度的优越性纳入到课程教学中，使学生在政治认同中树立起制度与理论的信心。在改革教育方法的同时，也使教师摆脱了传统的单一教学模式，实现了多元的学习，使个体的发展与职业工作、国家发展有机地相结合。在培养学生的专业能力的基础上，指导学生在今后的工作中贯彻可持续发展的方针，促进绿色建筑的发展。教师在实践中，以创造性的教学方式，培养学生的专业技能，使其具有正确的价值观和精神追求。

四、结语

综上所述，随着新时期的发展，建筑专业在社会发展中的作用越来越大，在实施职业规划的过程中，不仅要加强对学生的综合素质的培养，还要注重对学生的职业技能、工作能力、岗位适应能力的全方位的指导和教育。在最大限度地优化教学管理，使高校建筑专业的思政工作真正发挥其对学生的影响，促进其职业生涯发展的重要作用，从而使其能够切实地推进教学工作的实施，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马捷，曹艺凡，赵月苑.融入课程思政教学理念的高职建筑专业教学设计与实践——以《建筑设计初步》为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（03）：37-40.

[2]李晶，赵丽娜，刘凯，翟美珠.风景园林专业“课程思政”教学探索与实践研究——以风景园林建筑设计课程为例[J].住宅与房地产，2021（5）：245-246.

[3]卞洁.建筑装饰专业课程思政教学实践与探索——以“建筑装饰设计”课程为例[J].科教导刊，2021（7）：107-108+111.

基金项目：

1.2022年南阳师范学院校级教学研究项目，项目名称：“新工科背景下以‘项目带动式的建筑设计实践教学模式研究”（项目编号：2022-JXYJYB-7）；

2.南阳师范学院2022年“课程思政”校级示范课程，项目名称：《建筑色彩Ⅰ》（项目编号：2022-KCSZSFK-23）；

3.河南省本科高校课程思政教学研究特色化示范中心项目，项目名称：“南水北调工程+”（项目编号：KCSZZX202216）；

4.河南省教育科学规划2020年度一般课题，项目名称：“项目中心型课程团队动态能力提升与学生创新发展机制研”（项目编号：2020YB0199）。

作者简介：

高蕾（1984.2-），女，汉族，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：建筑设计，城乡规划；

徐俊（1981.2-），男，汉族，河南信阳人，博士，副教授，研究方向：给排水工程；

王恒（1984.8-），男，汉族，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：建筑设计，城乡规划，城市景观设计。