浅析基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计

周生红

在未来课堂的教学过程中，相关的教学内容和课堂的互动是非常重要的。尤其是在初中生物教学的过程中，根据相关的教学内容，开展探究式的教学活动，并注意以学生为主，将一些关键因素和教学内容进行结合，以此吸引学生的注意力。今天主要探讨的是基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计。

在新课改的背景下，在进行初中生物教学时，教师需要懂得如何探究大自然，求知科学的真理，以此提高学生的创新能力和思考能力。随着时代的发展，科技的进步，很多信息技术都应用到教学过程中。为此，教师必须要运用信息技术，进行探究式的教学。并在教学的过程中，鼓励学生大胆假设、勇于探究和分析，这样，才能有效地提高课堂的教学效率。

一、未来课堂

在未来课堂的教学过程中，必须要以学生为主，构建轻松和谐的教学氛围。一方面，从技术方面进行分析，未来课堂可以从硬件和软件两个方面进行探究。其中，关于教育层面的，主要是为课堂的教学提供新的教学方法和教学技术。让学生可以通过各个端口和设备，了解更多的教学信息资源，另一方面，从功能来看，未来的课堂教学主要是将一些学习的体系和反馈端口，以及聊天软件等技术结合在一起，进行合理地总结和评价。

二、探究式课堂教学的基础理论知识

探究式课堂教学主要指的是在初中生物教学时，以探究式的教学为主，在教师的指导下，鼓励学生主动学习，并加强学生与学生、学生与教师之间的交流和沟通。然后，根据相关的教学内容，结合实际的生活例子，为学生提供自由的学习平台。此外，教师可以将学生进行分组，并开展一些实践性活动，让学生将自己所学的知识应用到实际的生活中。比如，在进行济南版“绿色植物在生物圈的作用”教学时，教师可以让学生分析一下绿色植物与人们的食物有什么关系。这时，教师可以让学生自己说一些常见的食物，比如米饭、面条等，由水稻和小麦制作而成。而日常吃的一些肉类，比如牛肉和鸡肉等，牛吃的草和鸡吃的稻谷等等，都需要光合作用，因此，可以得出我们所吃的东西都是直接或者间接来源于绿色植物。

三、在探究式课堂教学中如何提出问题

（一）引导学生捕捉新的问题

在进行教学时，教师要着重关注学生怎样发现问题，并从中探究提问的方式方法以及提出问题的目的。尤其是在初中生物教学的过程中，很多知识对学生而言，都是第一次接触，所以，学生都会具有一定的好奇心。例如，在进行济南版“细胞的分裂与分化”教学时，植物细胞的分化过程对学生也就有一定的吸引力，虽然学生后期也会学习到更多的相关知识，但是，很多学生首次接触植物是怎样产生的过程时，都会产生较强的好奇心。所以教师可以引导学生捕捉新奇的问题，以这样的问题为切入点展开讨论，不断拓展学生的知识面，提高学生摄取新信息的能力。

（二）构建问题情境，提高学生的学习兴趣

在进行教学时，教师必须要懂得如何创设探究式的问题情境，激发学生的兴趣，并鼓励学生大胆追求真理，探究问题。比如，在进行济南板“胡萝卜组织培养”的教学时，教师可以以提问的方式吸引学生的注意力，提出问题：“植物组织培养的基础原理是什么？”创设问题情境，然后，引导学生一起学习实验的过程。最后，下结论：确定胡萝卜的生长情况，并分析其中的影响因素。尤其是整个植物的细胞分化过程，必须要及时地记录下来，并分析最后的实验结果。

（三）教师要适当引导，激励评价

在进行教学时，教师必须要懂得鼓励学生，并根据相关的教学内容和学生的学习情况，适当地引导学生进行知识的总结和评价。尤其是一些理论基础的整理，必须要构建完善的知识体系，并应用探究式的教学方式，提高自身的综合能力。此外，教师可以让学生互帮互助，弥补各自的不足之处。尤其是在交流的过程中，学生可以互相谈论自己的意见和看法，而教师则需要适当的引导。同时，教师必须要让学生自己从问题的分析中进行结论的总结。