合理运用互联网，优化初中数学课堂教学

宋婷婷

摘要：互联网的出现给教育教学带来了很大的机遇，在初中数学教学中教师可以利用互联网革新传统教学模式，拓展教学资源，打造以学生为主体、注重学生情感体验的数学课堂。文章就合理运用互联网优化初中数学课堂教学的有效策略进行探析。

关键词：互联网  初中  数学

引言：初中数学知识相对来说比较抽象，很多知识点的学习对学生的逻辑思维能力要求较高，传统单一的教学手段和模式需要改进和提高。在互联网时代，教师可以促进互联网和数学教学的融合，合理运用互联网优化课堂教学，更新教学模式，从而提升课堂教学的效果，落实教学目标。

一、利用互联网创设良好的教学情境

如何让学生在课堂活动中主动学习、主动思考是每一位教师都非常关注的课题。新课改指出要凸显出学生的主体地位，让学生参与到知识的主动建构中。数学知识本身比较抽象，学习难度大，部分学生缺乏学习兴趣，课堂上习惯被动接受现成的知识。[1]而部分教师只通过讲解、演示的方式呈现数学知识，将知识注入学生脑海之中，对于学生学习兴趣的培养、课堂情境的创建有所忽视，只能通过苍白的文字进行，学生的学习效果不佳。

互联网背景下信息技术的应用可以创设逼真的教学情境，打造鲜活、生动的数学课堂。教师可以通过多媒体等信息技术资源呈现直观的图片以及动态的视频，还可以播放音频，将文字、图像、声音融为一体，为学生打造逼真的教学情境，增强情境的感染力，让学生深入情境。比如在学习“轴对称现象”相关的内容时，教师就可以从学生的现实生活出发，利用多媒体播放现实生活中常见的轴对称现象的图片或者视频，比如花丛中的花朵、飞舞的蝴蝶与蜻蜓、我国宏伟的建筑、窗花剪纸等，以生动形象的图片和视频刺激学生的感官，创设真实的情境，让学生深入情境感知轴对称的相关知识。利用先进的现代教学技术创设情境不仅可以激发学生的学习热情，还能够强化学生的情感体验，助力学生对数学知识产生真切的体验与感受，从而吸收和内化知识。

二、利用互联网革新教学方式，解决教学重难点

教师可以发挥出信息技术的优势对常规的教学模式进行变革，帮助学生更好地理解数学知识。微课是信息技术的产物，在我国教育教学领域得到了广泛的应用。微课是微型课程，以视频为载体，动态呈现知识，和传统的文字呈现知识相比有着独特的优势。[2]微课的时间比较短，一般在5～8分钟左右，教师可以围绕课堂教学的核心知识点录制微课，围绕某一个知识点讲透，配合例题、概念和图像等循序渐进帮助学生深入理解，最终突破知识点。微课可以暂停、后退，还可以反复播放，并且这种以视频呈现知识的方式能够让学生的注意力集中，应用起来又非常灵活，可以让数学教学方式也变得更加灵活。学生观看微课完成学习，这也体现了学生的主体性，化被动学习为主动探索。

除了微课以外，教师还可以通过几何画板、Flash动画等呈现知识点，将抽象的数学知识直观、形象呈现出来，帮助学生突破难点、重点。比如学习“图形的平移”“图形的旋转”的内容时，教师就可以采用Flash动画将图形的平移、旋转的过程全方位展现出来，让学生直观感受，从中总结图形平移和旋转的规律和变化，把握知识点。

三、网络平台资源共享互动

以前，学生能够接触到的学习资源非常有限，教师基本只依据教材开展教学，课堂容量有限。[3]而在如今的互联网时代，教师可以利用网络海量的教育资源开展教学，丰富教学内容，扩大课堂容量，同时让学生的学习内容不局限于教材。教师备课时可以从互联网中搜集丰富的教学资源，根据教学目标需求筛选整理，将其整合到课件之中。数学教师还可以建立网络教学平台，建立名师课程案例解析、数学习题资料库以及模拟考试平台等，以此来共享网络资源，让学生也能够通过网络自主学习，满足学生的个性化需求。初中阶段学生之间的差异越来越明显，数学教师可以充分利用先进的互联网技术、平台构建智慧课堂，学生可以根据自己的学习能力、学习进度自由下载相关的资料学习，查缺补漏，实现师生之间的良好互动，教师也可以对学生一对一指导，促进个性化学习。

四、结语

互联网的出现能够为初中数学教学改革提供助力，教师要树立互联网思维，将互联网合理运用到数学课堂上，发挥出先进信息技术的优势打造趣味、活跃的数学课堂，构建逼真的教学情境，激发学习兴趣的同时增强学生的情感体验。发挥出先进信息技术的优势更新教学手段与模式，还能够有效突破教学重难点，全面提升教学质量。

参考文献：

[1]黄巧红.“互联网+”与初中数学教学融合方法分析[J].数理天地（初中版），2022（04）：36-38.

[2]孙高传.“互联网+”背景下的初中数学教学新探[J].文理导航（中旬），2022（03）：94-96.

[3]林永生.探讨互联网背景下如何提升初中数学的教学效果[J].中国新通信，2022（08）：194-196.