小学数学教学中培养学生思维能力的策略探究

王建冰

摘要：思维能力的培养是一项需要贯穿数学教学始终的任务，教师要在开展数学教学的过程中，有意识地设计一些活动，锻炼学生的思维能力，并关注小学生思维能力的发展及差异，做到因材施教。此外，教师还要考虑学生以往的学习情况和心理发展状态，帮助他们在探索数学问题的过程中发散思维。文章分析了当前小学数学教学中学生思维能力培养的现状，并基于此提出相应的教学策略，为小学数学教师在教学中培养学生的思维能力提供一些参考意见。

关键词：小学数学  思维能力  教学策略

教师在教育过程中要注意学生学习模式和思维能力的改变，小学阶段是培养学生学习习惯与学习能力的重要阶段。小学数学教学的主要工作之一是培养学生的数学思维，所以，教师要在教授学生基本数学知识、提高数学解题能力和效率的基础上，通过由浅到深层数学问题，引导和发展小学生的思维能力，培养学生的思维习惯。[1]数学教师要及时分析教学情况，对教学方法进行创新，设计新颖有趣的教学活动，以便在数学教学中更好地培养小学生的思维能力。

在课堂上，教师可以对逻辑思维问题进行课堂设计，通过分析问题解决问题，提升学生的判断能力，促进学生思维能力的发展。

一、在小学数学教学中培养学生思维能力的重要性

首先，小学数学教师必须让学生认识到思维能力在学科学习中的重要性。数学思维能力包括分析、整理、鉴别、消化知识的能力以及处理知识的能力。在数学领域中，本质上是对学生的数学学习能力、学习质量、学习方法的综合体现。在小学数学教学中，培育学生的思考能力，既可以有效提高学生学习数学知识的效率，又可以让学生在学习中体会到数学的实用性，学会运用数学知识解决实际生活问题，为今后学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。其次，良好的思维能力能够促进学生养成良好的学习习惯，不断增强学生的学习数学能力。最后，由于数学的逻辑性较强，对培养学生的思维能力具有重要的推动作用。系统的数学教学能够有效地培养学生的学习能力，提高学生的创造力，从而激发学生的学习兴趣。

二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略

（一）通过情境教学培养学生思维能力

小学生天性活泼，往往对新的事物有强烈的求知欲，教师可以抓住小学生这一特性，通过设定情境引导学生学习，从而在小学数学教学中培养学生的思维能力。[2]在教学中，设立特定的情境，使学生在教学中获取真实感、体验感、学以致用。比如，教师在讲解数学概念或者说问题时，如果采取直接讲授法，部分学生会难以理解比较抽象的数学概念。教师可结合学生的实际情况进行教学，通过设定情境引导学生将数学教材中的抽象的概念转换成自己的知识，并通过特定的实例来展现抽象的数学公式、模型等，从而理解数学概念，启迪学生开发创造性思维。

（二）提问式教学发展学生的思维能力

小学数学教学课堂应当是开放的，需要教师与学生进行交流互动，因此，在小学数学教学中，教师要建立学生是课堂主体地位的概念，在教学过程中，教师要从学生的视角，设计和启发学生的思维，在教学中要从学生的视角来引导，从浅到深地进行引导，让学生的旧知得到巩固，充分了解新知识，并对数学知识进行积极的分析与探索，使他们了解相关的数学概念，在积极的分析与解决的过程中，学生的思维能力得到了提升。[3]

（三）归纳整理知识，巩固提升思维能力

学生掌握良好、科学的学习方法，是提高小学生学习效率的重要措施。但是小学生的身心和认知能力尚处在起步阶段，对于如何选择科学的学习方式，养成良好的学习习惯，教师要合理地帮助和引导，引导学生对所学知识进行梳理，进一步加深数学知识的认识，完善知识体系，提高思维能力。

在小学数学教学中，教师要注重学生思维能力发展，合理优化课堂教学模式，以拓展学生的思维能力，在解决数学问题时，必须积极地应用各种教学手段，全面培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]陈云芝.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探究［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）：36.

[2]张春建.小学数学教学中学生思维能力培养策略研究［J］.读与写（教育教学刊），2017，14（01）：203.

[3]周殊梅.探究小学数学教学中学生创造性思维能力的培养策略［J］.国际教育论坛，2020，2（10）：181.