浅议初中语文教学中德育教育的渗透

蒋南浩

《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱党和爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。“初中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养。为终身学习和个性发展奠定基础……”“初中语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀的文化熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”可见，语文课标这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育教育的渗透。作为语文教师，我们应当怎样充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，巧妙地渗透爱国主义教育于语文教学之中呢？

一、在语文阅读教学中进行德育渗透

文章是交流思想的载体。从语文学科的特点来看，在德育方面有着其他学科不具备的优势，其思想教育是完全可行的。自古以来，我国历代文人倡导“文以载道”“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。

语文课本中的文章都隐含作者浓烈的思想倾向，或褒扬，或贬责，有着丰富的爱憎感情。尤其是语文新教材的编写，更注重其人文思想，所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文史哲、自然科学等诸多学科内容为一体，其中丰富的伦理道德和做人道理、动人心弦的艺术形象、美丽多姿的山川景物，都有激动人心的感染力量，让学生学到语文知识的同时，还可以受到多种文化因素的熏陶和影响，是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的极好教材。

如孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义思想，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的幸福观，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神……这些无不撼动学生的灵魂，提升学生的道德情操。在语文教学中渗透德育思想，依靠文学的感染力，充分调动学生的情感因素，培养学生道德情操，让语文的道德情感教育如春风化雨，润物无声。

语文教材中很多文章都表现了一种强烈的爱国主义思想。如《七子之歌》《黄河颂》《邓稼先》《土地的誓言》《我爱这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《最后一课》等。语文教师如何能够根据各篇课文的特点，深钻教材，挖掘课文中的德育因素，使德育教育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，对学生的思想品德教育收到良好的效果。

二、在作文教学中渗透德育教育

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。在作文教学中，不仅要加强学生的写作知识的传授和技能的指导，更要在作文教学中加强德育渗透，培养学生良好的道德品质，教师在作文辅导时，要通过意象鲜明的命题和写作情境来打开学生的心灵之窗，启发他们用心感悟生活，挖掘日常生活中所蕴藏的情理，运用文字去讴歌、去赞扬，让学生正确认识社会和人生，通过写作激发其爱国、爱家乡、爱家人的情感，增强其责任感、使命感。

叶圣陶先生说过：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文是心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章，文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相统一。在作文的过程中育人，是渗透德育教育的再现。在作文教学中加强德育渗透，可通过以下途径开展。

（一）在作文教学中通过命题，培养感恩之心

培养感恩之心，是作文教学最重要的内容。我们的作文教学中，涉及许多德育内容。在命题时，我有意识地从感恩亲人、感恩老师、感恩祖国三个层次进行设计。

（二）在作文立意中体现真情实感

作文立意导向要真诚。真诚是做人的基本原则。作文教学强调学生要真诚，是为了使作文能切实有效地教会学生如何做人，使学生在作文中真正认识自我。在作文训练中，我有目的地选择体现“剖析自己，表现内心世界，体现真情实感”等主题的作文。如《妈妈，我想对你说》《我爱我家》《祖国在我心中》等，做到让学生敞开心扉，做到说真话、诉真情、吐心声。

这就要求教师在生活中成为学生信赖的真诚的朋友，以教师的为人师表、言传身教为学生树立“人与文”的有机统一的榜样，使自己的教学成为“广义的作文”，让学生大胆地写出发自内心的情感，在作文中展现真实的自我。

（三）在作文材料选择方面挖掘情感源泉

人教版九年义务教育语文教科书中的作文训练要求是“主要学习记叙生活经历和表达对生活的感受，认识”。它就是强调学生作文要贴近学生的生活（包括个人、学校、社会、生活） 的素材。

在作文中激发学生积极向上的情感，并非要求所有的文章都以“重大的题材”“严肃的话题”“高大全的人物”的面目出现，应该引导学生着眼于生活，去感悟生活中的题材，如日常起居、邻里亲情、传统节日、花鸟虫鱼等都可以成为写作材料。作文选材要贴近学生生活，因为生活是学生写作的源泉。

要指导学生多贴近生活实际去进行观察和感受，使学生在具体的观察中既丰富了材料，又深受影响和感染。如指导学生写《家乡的味道》一文时，可先布置学生多了解、调查家乡的过去和现在所发生的变化，然后进行适当的引导，使学生感知这些变化的原因。这样，学生作文时不但材料详实，而且能从家乡今昔的变化中感受到国家的富民政策，从而抒发爱国爱乡情怀，受到一次深刻的爱国主义教育。

（四）在课外阅读中渗透德育

通过阅读书报收集材料。抓住了这两方面适时进行德育渗透，便可使学生在积累材料的过程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品质。

学生通过阅读书报收集的材料既有来自课内的学习，也有来自课外阅读获取的。因此，课堂教学时应结合具体课文内容及时进行德育渗透，使学生在掌握知识的同时思想素质也能得到进一步加强。对于学生的课外阅读活动，教师更应注意加强指导，帮助学生选择有益的书刊，及时为他们推荐好书。加强课外阅读方法的指导，使他们在提升领会、吸收优秀作品的构思、立意、语言表达等方面的能力的同时，树立正确的思想意识。

在作文教学中加强德育渗透，关键在于教学各环节实施过程中的时机把握。作为一名语文教师，我们应着眼于学生的未来，用素质教育的要求，加强思想道德品质的渗透，为培养适应新世纪建设需要的合格的高素质人才而努力。

在语文教学中渗透德育在具体的操作中具有广阔的空间，只要语文教师具有强烈的责任感和高尚的道德情操，在教学中有意识地去渗透德育教育，细心发掘德育教育和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，良好的思想意识就能如同“春雨”“随风”潜入学生的心田。