职业院校外语专业大学生婚育观现状研究

[摘要]新时代历史背景下的中国飞速发展，职业教育兴起。我国人口基数虽大，但近年来登记率与出生率屡创新低，故本文着眼于新兴的高等教育人群——职业院校大学生，并以外语专业背景学生（山东外事职业大学）为例，通过调查问卷浅析其婚育观的现状。本文将从社会、学校、家庭和个人方面提出树立正确积极婚育观的探索性建议。

[关键词]恋爱观；婚育观；职业教育；外语学习

[中图分类号]D649 [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.09.053

据《中国婚姻家庭报告2022版》，2021年中国结婚登记人数仅为763.6万对，为1986年以来历史最低。同年发布的《第七次全国人口普查公报（第四号）》数据表明，我国60岁及以上人口的比重比第六次全国人口普查数据提高6.15个百分点，65岁及以上人口的比重提高5.29个百分比。为应对人口老龄化警钟，中国于2001年以来逐步放松生育计划的要求，由1978年以来的计划生育政策逐渐过渡，转变为2021年“推动实现适度生育水平”，增强生育政策的包容性，放开三胎政策。

近年来，国家逐渐加大对于职业教育的重视。2021年国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，更加明确了发展高质量现代职业教育的政策方针。

一、设计调查研究

制定了有关职业院校外语专业大学生婚育观的调查问卷，以山东外事职业大学外国语学院学生为对象，共发放调查问卷200份，截止至2022年11月11日共收回186份。其中男生43人，占23.12%；女生143人，占76.88%。

二、问卷调查

（一）调查数据

本次问卷主要发放对象为外国语学院的学生，分别有英语、日语、法语、德语和韩语等，占比如表1所示：

1.1.1受访学生中，本科生97人，占52.15%；专科生89人，占47.85%，涵盖年龄为18-22岁。

1.1.2关于受访学生的学历提升问题，56名学生选择不提升学历，61人选择专升本，61人选择继续硕士研究生教育，8人则希望进行博士研究生教育。其占比如表2所示：

1.1.3学生们的计划入职的年龄各不相同：31人选择专科毕业即入职，69人选择本科毕业即入职，75人选择硕士研究生毕业即入职，11人选择博士研究生毕业后入职。其占比如表3所示：

1.1.4有关恋爱的问题有6个。在186名受访学生中，有109人期待恋爱，而77人则完全不期待。同学们的恋爱目的也各不相同，“出于慰藉”、“日久生情”、“一见钟情”、“志趣相投”、“炫耀利用”、“疏解欲望”和“其他”的占比情况，如表4所示：

1.1.5受访学生中，有63人从未谈过恋爱，35人谈过一次恋爱，29人经历过两次恋爱，26人经历过3次恋爱，33人有过三次以上的恋爱经历。截止到目前为止，学生们的恋爱时长，也各不相同，其调查结果如表5所示：

在恋爱与婚姻的关系方面，有71名同学认为“恋爱应该以结婚为目的”，86名同学认为“恋爱不一定要结婚”，3名同学认为“恋爱只是游戏”，有26名则选择“其他”，也就是对恋爱与婚姻的关系并不明确。该问题的具体比例如表6所示：

（二）数据分析

通过对调查问卷数据整合分析，研究结果如下：

大部分同学都持有积极的恋爱观，例如33.33%的同学认为恋爱要“志趣相投”，有66.13%的同学都曾经谈过恋爱。

存在消极的婚育观，且出现“丁克”现象。49.46%的同学并不期待婚姻。55.91%的学生不期待孩子。53.79%的学生认为将来结婚可能是因为需要陪伴或是处于生育和家庭、社会等带来的压力。仅有36.02%的学生既期待婚姻也期待生育。

恋爱观、婚姻观与生育观相互独立。46.24%的同学认为恋爱与婚姻无关。55.38%的学生认为婚姻与生育无关。

计划婚育年龄普遍较晚。83.33%的同学计划在25岁以后结婚。42.47%的同学选择在30岁以后生育。60.22%的学生计划未来生育一个孩子。

三、影响因素

本次参与调查问卷的同学们均为山东外事职业大学外国语学院的学生。职业教育、外语语种的学习及日常生活都对他们的恋爱观、婚姻观和生育观产生了影响。

所学语种使学生们的恋爱观与婚育观相对独立存在。本次受访学生均为外国语学院学生，外语背后的文化对同学们的恋爱观与婚育观产生了一定的影响。西方由于奉行个人第一主义，人们在择偶时比较自由[1]。从中世纪开始，西方社会就一直奉行“恋爱至上”的观点，这一观点在西方文学中也有深刻体现。语言作为文化的载体，同学们在学习外语的同时，也是在深入学习其目标语言国家的文化。因此出现了同学们的恋爱观与婚育观相对独立存在的现象。

职业教育的不断完善，使更多的同学们选择毕业后继续学历深造，导致婚育年龄相对较晚。我国法律规定“男不得早于22周岁，女不得早于20周岁”即可结婚。而调查数据显示46.23%的学生选择本、专科毕业后接受更高层次的教育，因此婚育年龄则相对更晚[2]。

网络时代冲击传统观念，出现了极端思想。当代大学生在网络时代出生，也在网络时代长大。“微博”、“抖音”、“知乎”和“贴吧”等各种各样的社交媒体充斥着同学们生活的方方面面。这些社交媒体上不乏有“家暴”、“婆媳矛盾”、“离婚”、“出轨”及“丁克”等案例，使有些同学对婚姻和生育抱有怀疑态度，甚至个别同学出现了“恐惧”以及“厌恶”婚姻与生育的情况。

由此可见，同学们的恋爱观、婚姻观和生育观都在朝着多元化发展，也朝着更加自我的方向发展，脱离传统恋爱、结婚及生育压力的束缚，追求自己心中的恋爱与婚育方式，成为他们的“潮流”。

四、解决对策

本文将从社会、学校、家庭与个人三个层面进行探索。

首先，目前对于婚育观念的社会舆论主方向仍未巨大改变，生儿育女的思想是大多数家庭的理念。本文通过调研所发现的职业院校外语专业学生对婚育产生的“恐惧”现状，与社会上出现的众多负面消息有着不可分割的联系。随着科技与媒体的发展，我国社会透明度越来越高，在公平正义得以进一步保障的同时，随之而来的也有一系列关于家庭暴力、婚姻出轨、丧偶式婚姻等社会现象的曝光。通过与学生的交流与沟通，不少学生仅因为看到过此类新闻而对婚姻生育失去信心，担心自己经历同样不堪的境遇而选择逃避，这是令人十分遗憾的[3]。因此，博人眼球的极端婚育新闻不应该成为婚育时事的“热点”，社会各界应该负起相应的职责，弘扬中华传统美德，如忠贞不渝、天伦之乐、相敬如宾等理念的传播。习近平主席早在2013年中共中央第十二次集体学习中就指出：“要继承和弘扬我国人民在长期实践中培育和形成的传统美德。”在我国的社会生活发展过程中，不能一味西化，应为青少年树立正确的婚姻榜样，弘扬积极正面的婚育观。在地方层面，政府、团委、党委等均可进行引导，如举办弘扬正确婚育观的相关活动等，给予大学生，尤其是新兴的学生主体——职业院校的学生以社会上的关怀。

其次，在学生的学习生活中，学校的角色举足轻重。本文虽聚焦于职业院校中外语专业学生的婚育观现状，但须知，一种观念的形成非一夕之功、一蹴而就。在此，倡议高校层面能够对授课老师加强思政教育的引导，使其在授课过程中渗透中华优秀的婚育精神，避免夸大、推崇西方鼓吹的“个人主义”。外语专业的授课老师尤应注意自己的言行，须积极主动提高自己的思政修养，配合学校安排，与时俱进，避免在上课时输出不恰当的观点，影响学生对于婚育等各方面形成消极的认知[4]。另外，高校中的辅导员与心理辅导师的角色同样不可缺失，高校应加强对这两类人员的配备与引导，使其能够在大学生的日常生活中（如恋爱交友等）对婚育形成严肃对待，认真且严谨的认知。针对上述建议，高校可对相关工作人员定期进行培训，邀请婚姻专家、教育家等进行教师分享和学生讲座。另外，中国目前高校当中，性教育的开展仍不充分，可考虑开设性教育、婚育普及相关的课程。职业院校的学生会较早就业，接触社会，步入家庭，形成正确积极的婚育观十分必要且重要。

家庭在孩子的认知形成过程中一定程度上起着决定性作用。人们经常说父母是孩子的第一任老师，一个人的成长都是起源于对家人的模仿。因此，呼吁各位家长能够以身作则，为孩子树立良好的榜样，而不是令孩子对婚姻丧失热情。同时孩子们，以职业院校外语专业的学生为例，要配合学校与家庭的教育与关心，有问题勇于、敢于向老师与家长求助，形成积极的、符合中华民族传统民族精神的婚育观念，辩证地对待外国文化所带来的冲击，须知每个国家的历史文化是与其具体国情相适应的，国外流行的不一定是适用于中国的。希望职业院校中外语专业的学生在学习外语专业文化知识的同时，也能够加强对于中国传统文化的重视，制定相关的学习、阅读计划，做适应新时代历史背景下的进步年青人。最后，期望所有学生都能够端正思想态度，正确对待两性关系，对婚姻充满憧憬，实现幸福美满的人生。

五、结语

大学生的婚育观是一个个人问题的同时，慢慢也成为了一个社会问题，会对整个社会发展产生重要影响。目前的大学生绝大多数是“00后”，伴随着计划生育政策出生，在互联网技术高速发展的时代长大，这个时代的大学生既有独生子女的特点又有网络时代的符号。职业院校的外语学生则更加特殊，“00后”、“职业教育”、“网络时代”和“目标语言的影响”等一系列标签结合在一起，他们身上既存在普通大学生的特点，又有职业教育和外语专业等多重印记，他们是一个复杂的群体。探究目前职业教育与外语学习双重作用下大学生婚育观现状，在帮助其更好的树立正确的恋爱观、婚姻观及生育观，也能够在一定程度上缓解我国的婚姻、生育压力。

参考文献：

[1]余嘉.接受视域下中西文学中的婚姻观比较[J].喀什师范学院学报，2001（2）：74-77.

[2]宋健.高度重视青年婚育观 探索破解低生育难题[J].人口与健康，2022（9）：10.

[3]喻丹美.当代婚姻现状分析[J]. 现代营销（学苑版），2012（12）：146-147.

[4]王希.高校专业课教师课程思政育人能力提升路径探究[J].卫生职业教育，2022（17）：33-35.

作者简介：李成臻（1989.11-），男，汉族，山东青岛人，硕士，助教，研究方向：跨文化研究。