新时代大学生共同富裕思想认同教育的路径优化

[摘要]现在是实现共同富裕的关键时期，需要凝聚社会共识，大学生作为社会主义事业的生力军，是认同教育的重要主体。大学生共同富裕认同教育与高校人才培养目标相契合，是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的内在要求，是实现共同富裕的现实需要。但面临着认同主体多元复杂、认同内容模糊化、中间介体传播的影响，应加强对认同主体的教育引导，挖掘认同对象的内容资源，发挥认同中介的协同作用来优化。

[关键词]共同富裕思想；认同教育；大学生

[中图分类号]D61；G641 [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.09.054

二十大报告指出，共同富裕是中国式现代化的重要特征，共同富裕的实现需要一代代人的接力奋斗，大学生是现代化建设的生力军，是推进共同富裕的人才支撑，亟须加强他们对共同富裕的认同。新时代大学生共同富裕认同教育需要正确把握其生成逻辑，厘清认同教育面临的制约因素，以此优化认同教育的现实路径。

一、新时代大学生共同富裕思想认同教育的生成逻辑

（一）是高校人才培养目标的题中之义

党的二十大报告强调“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。[1]”习近平共同富裕思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的组成部分，继承了马克思主义关于共同富裕的思想观点，蕴含了丰富的思想文化底蕴，是高校落实立德树人，培养现代人才的重要指南，为高校开展思想政治教育提供丰富资源。一方面，大学生处于实现“德智体美劳”全面发展的关键阶段，共同富裕思想认同教育是高校德育的重要内容，有助于帮助大学生树立正确的价值观，在人生成长道路上坚定理想信念。另一方面，习近平共同富裕思想是爱国主义教育的重要内容，爱国主义教育是对受教育者进行引导教化，激发理性的爱国行为，培养理性爱国者，共同富裕认同教育就是为了引导大学生正确认识共同富裕发展全局，自觉将自身的前途命运与民族复兴相结合，形成爱国主义力量。

（二）是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的内在要求

马克思指出：“占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现，不过是以思想的形式表现出来的占统治地位的物质关系。[2]”习近平强调：要“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。[3]”任何统治阶级都会争取意识上的主导权，以此稳定社会文化秩序，高校作为意识形态主阵地，承担着增强意识形态凝聚力，培养事关中国特色社会主义事业后继有人的重要任务。一方面，习近平共同富裕思想是马克思主义中国化成果的重要组成部分，是意识形态教育的重要内容，大学生共同富裕认同教育，就是用共同富裕思想蕴含的马克思主义思想教育和引导学生，塑造大学生对马克思主义的理解和认同，以此凝聚普遍共识，巩固意识形态领域的主导地位。另一方面，习近平共同富裕思想蕴含了科学的唯物辩证思维，培育大学生共同富裕认同，有助于让学生学会辩证思考，理性分析社会发展问题，看清西方资本叙事逻辑，在纷繁芜杂的信息中坚定对共同富裕的认同，自觉生成强大的凝聚力，坚定走中国特色社会主义道路。

（三）是扎实推进共同富裕的现实需要

习近平强调：“共同富裕是一个长远目标，需要一个过程，不可能一蹴而就，对其长期性、艰巨性、复杂性要有充分估计，办好这件事，等不得，也急不得。[4]”因此，共同富裕事业需要一代代人的接力奋斗。一方面，马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。[5]”共同富裕的实现要建立在物质生产高度发达之上，大学生是现代化建设的生力军，只有大学生正确理解共同富裕，坚定共同富裕必然实现的信念，才能生成投入现代化建设，持续“做大蛋糕”的行动自觉。另一方面，共同富裕不仅包括物质的全面丰富，还包括精神生活的共同富裕，大学生共同富裕认同教育，也是用共同富裕蕴含的集体奋斗精神和优秀传统文化滋养他们的精神世界，以此形成自信昂扬，富有奋斗意识的校园精神样态，为推进共同富裕汇聚源源不断的强大精神动力。

二、新时代大学生共同富裕思想认同教育的影响因素

（一）认同主体多元复杂

大学生作为共同富裕认同的重要主体，群体数量庞大，具有多元性和复杂性。一方面，随着我国社会步入转型关键期，各种观念思维，创新观念交叠出现，个体意识不断增强，大学生接收外来信息更为便捷丰富，价值观呈多元发展。另一方面，大学生群体的成长背景、所学专业、具有的政治面貌各不相同，对共同富裕的认知认同存在不同程度的偏差。如来自沿海地区先富起来的学生，有的认同先富带动后富，有的则认为自己家庭已经富裕，他人的富裕与自己无关。来自欠发达地区的学生对共同富裕的认知也不同，部分学生因长期享受国家脱贫政策扶持，对共同富裕的认同较深，认为在党的带领下共同富裕会实现，但也有部分学生停留在国家帮扶的被动发展思维中，认为共同富裕就是一味依靠国家扶持，必须实行“平均主义”。具有思想政治教育专业背景的学生对共同富裕的认识往往更深入，而非思政背景的学生认知较为表面。

（二）认同内容模糊化

大学生共同富裕认同教育的目的，是为了让大学生这一主体接受、理解和认可认同客体。客体包括共同富裕思想理论体系，也包括推进共同富裕的执政党，所以认同的内容要素实际上就包括共同富裕的理论思想，方针政策、制度规划，执政党的政党形象、执政绩效等。但现在大学生对共同富裕的认同内容存在模糊不清的情况，比如不清楚共同富裕认同究竟需要认同什么，或者认同共同富裕这一理想图景，但对推行的方针政策不了解，有的甚至认为认同共同富裕思想不等于认同推行共同富裕的政党等等。这些都是因为没有深入了解共同富裕认同的内涵。习近平指出：“要学习贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，不断增进对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。[6]”这四个认同揭示了共同富裕认同的基本内涵，应当深入挖掘，加深对共同富裕的科学认知。

（三）中间介体传播的影响

大学生正值人生成长的关键期，思想活跃，但思维、价值体系还未成型，中间介体以传播信息，塑造氛围，制造舆论影响大学生的理性判断和价值选择。一方面，高校是传授知识，教育学生的主阵地，如果高校没有用好第一课堂和第二课堂，没有充分挖掘共同富裕认同资源，没有积极营造良好的文化氛围，引导、教育好学生，那么将直接影响大学生共同富裕正确观念的形成。另一方面，随着信息化发展，网络等新媒体作为舆论场域的新阵地，传播、充斥着各种信息。近年来，互联网已经变成一些西方国家进行意识形态渗透的主阵地，他们凭借强大的网络技术和西方话语霸权进行持续性的价值观渗透，企图影响和改变中国人的认知。大学生作为互联网的主要使用者，在网络信息茧房的包裹下，极易受享受主义、功利主义、新自由主义的影响，如果把享乐作为人生追求变成流行，非理性的物欲观占据了主导地位，那么将成为凝聚奋斗合力的最大障碍。

三、新时代大学生共同富裕思想认同教育的优化策略

（一）加强对认同主体的教育引导

马克思指出“在任何情况下，个人总是从自己出发的。[7]”认同本质上也是一种满足自我需要的行为，所以在加强共同富裕认同教育上，要结合大学生群体特点，以大学生利益需求出发，强化大学生作为共同富裕生力军的主体作用，提升认同教育的内生驱动力。一是高校要创新思政理论课堂，以学生为中心，从学生关注的社会热点问题入手，澄清共同富裕错误论，帮助大学生看清西方福利主义陷阱，引导大学生正确认识西方资本叙事逻辑，理性看待共同富裕发展问题，树立正确的奋斗观和劳动观。二是在大学生的日常管理教育中，思想政治教师队伍要以学生需求出发，对学生存在的错误的劳动观、奋斗观，要及时与其谈心谈话，了解深层原因，切实解决学生需求，化解迷思，引导学生将个人理想融入共同富裕之中。

（二）挖掘认同对象的内容资源

认同内容关系到认同教育的目标，共同富裕思想认同教育，要深刻把握理论认同、政治认同、思想认同、情感认同的内涵，挖掘认同内容资源。一是以政治认同为核心，高校实行的是党委负责制，所以其行政管理机制，大学生的评优评先，奖助办法，社团管理办法都要建立在公平公正的制度设计之上，这是大学生认识公平正义的直观来源，只有在日常生活中让大学生感受到制度公平正义带来的权利与义务，付出与获得之间的对等，才会生成自觉承担推进共同富裕的义务和责任，形成对国家制度设计，方针政策的支持和认同。二是以理论认同为重点，将理论资源进行创新转化。习近平共同富裕思想蕴含丰富的马克思唯物辩证观，要根据学生特点，转化为学生能理解、易接受的语言和文化成果。三是以思想认同为基础，讲好共同富裕蕴含的中华民族集体主义精神，奋斗精神等，增强大学生的思想认同。四是以情感认同为纽带，挖掘共同富裕中“人民至上”的价值意蕴，通过宣传典型榜样，激发大学生的情感共鸣。

（三）发挥认同中介的协同作用

大学生共同富裕认同教育是一个长期的任务，系统的工程，需要多方协作。一是高校要搭建多样化的学习平台，让学生在第一课堂里学习共同富裕理论政策，在丰富多彩的第二课堂中深化对共同富裕生动实践的认识，引导大学生对乡村这一共同富裕最繁重地区加深认识。此外，要重视大学生深入思考和实践的能力，通过理论宣讲、调研分享、征文比赛、演讲活动、主题微党课等引导大学生深入了解共同富裕发展全局，引导学生在认知的基础上进行行为的转化，自觉投入乡村振兴之中。二是注重社会宣传，净化网络舆论生态。共同富裕认同教育，不仅仅只是高校的责任，还需要社会合力，要积极利用网络等新媒体技术，通过网站交流、网络讲座、公众号等平台，理直气壮的讲好共同富裕思想，形成宣传共同富裕正确思想的同频矩阵。对于网络上传播的共同富裕错误论、西方不良思潮应当加以监管，澄清错误思想，直面共同富裕发展问题，做好舆论引导工作，帮助大学生摒弃共同富裕错误观念，形成正确的共同富裕观。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022：23-24.

[2]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：550.

[3]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020：14.

[4]习近平.扎实推进共同富裕[J].求是，2021（20）：4-8.

[5]马克思.《马克思恩格斯文集》第二卷[M].北京：人民出版社，2009：591.

[6]习近平.习近平谈治国理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020：298.

[7]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集，第3卷[M].北京：人民出版社，1960：3.

基金项目：本文系福建省中青年教师教育科研项目，项目名称：“异地校区大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想认同的机制研究”（项目编号：JAS20082）的研究成果。

作者简介：肖菲菲（1990.8-），女，汉族，福建晋江人，硕士，讲师，研究方向：马克思主义中国化和思想政治教育。