点面结合的物理光学课程思政建设探索

洪建勋 徐宁

[摘要]课程思政是全面贯彻高校立德树人的重要方针与手段。物理光学是一门理论与实践并重的基础课程，本文根据其课程自身的特点，探索开展课程思政教育的方法与策略，结合高校人才培养与教学改革趋势，分析了物理光学课程思政建设的意义与目标；提出点面结合，从物理光学发展史、国情教育、科学思维方法与科学伦理教育等方面挖掘物理光学课程思政内容，以培养具有扎实的专业基础知识和过硬的政治思想品质的科技人才。

[关键词]课程思政；物理光学；科学育人；点面结合

[中图分类号]G41；G40-05 [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.09.047

引言

科学育人是高校人才培养的方向与课程教学的核心，党的二十大报告指出，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。思想素养是评价一个优秀人才的首要标准，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1， 2]。专业课程思政是高校思政课的有力补充与具体实践，专业课程中包含着丰富的辩证唯物主义思想[3]，对于培养学生正确的世界观、价值观、人生观是有益的。将专业知识与国家重大工程、重要发展方向相结合，在宣传国家政策方针的同时，还可以培养学生的爱国情操和奋斗热情。相比于大学里的思政课，专业课程中的思政教学更加具体和明确、实践性更强，本文将探讨在本科课程物理光学中进行课程思政建设的方法。

一、物理光学课程思政建设的意义与目标

物理光学是一门讲解光的传播以及光与物质相互作用规律的课程。在人类认识自然界的过程中，很早就对光学规律进行了探索，随着电磁学、量子力学与光学的结合，光学不断向宏观和微观的更深处发展。物理光学的知识包含着深刻的哲学内涵，反应了人类探索物质世界的过程，被广泛应用于生产生活之中，包括光通信、光传感、光学成像与信号处理、精密光学测量等。因此，在物理光学的教学中开展课程思政教育具有很好的条件，便于从多点多面将专业教学与思政教育相结合，对学生进行辩证唯物主义的物质观与世界观、良好的职业道德素养、以及爱国主义思想等方面的教育。物理光学课程思政建设的目标包括：

（一）引导学生建立正确的物质观与辩证唯物主义思想

辩证唯物主义思想是马克思主义理论的重要部分[2]，具有深刻的哲学内涵，是人类探索物质世界的思想结晶，并指导人类探索更多的未知科学领域。经典物理光学最早的探索来源于人们在生活中对于光的直接感受，从小孔成像到光的直线传播、光的反射与折射、凸透镜与凹面镜等，都反映了人类对自然规律的探索。随着电磁波技术的发展，人们认识到光也是电磁波的一种，是物质的组成部分，扩展了人们对于物质世界的认识。因此，通过教学能够引导学生认识丰富多彩的物质世界，巩固辩证唯物主义的物质观，深化对自然界的哲学认识。学生在思想政治课程中学习的辩证唯物主义知识相对抽象，物理光学有许多具体的公式、实验、历史事件的支撑，因此相关的概念更加具体、更容易理解，是对大学专业思政课程内容的补充与巩固。

（二）深化职业道德和职业理想教育

立德树人是高校教育的首要任务和立身之本，要将职业道德教育深入到专业技能培养的每一个环节。在过去相当长的一段时期，思想政治教育与专业知识教育处于割裂的状态，使得思想政治要求在人才培养与评价的过程中流于形式。其实，思政素养与专业能力是相辅相成、相互促进的，物理光学的课时长、培养环节多，在其教学中引导青年学生树立正确的职业道德观，可以取得很好的效果。专业教师可以成为思想教育的主力军，与思政课保持同步和政治上的统一[3]，在传授专业知识的同时引导学生建立正确的价值观，是中国特色高等教育的要求与目标[1]。深化职业道德教育的同时，还应对学生进行职业理想教育，指导职业规划，培养其成为德才兼备的中国特色社会主义建设事业的接班人、中华民族伟大复兴的中坚力量。

（三）培育和践行社会主义核心价值观，掌握习近平新时代中国特色社会主义思想

在专业课程的教学中进行思想政治的教育是符合我国国情的制度，教育部要求全面布局课程思政教育，为高校教育改革指明了方向。高等教育与思政教育不能去意识形态化，马克思主义是开放的理论，在中国特色社会主义建设中，随着时代的发展不断补充新的内容。物理光学的知识与我国当前科技发展的需求密切相关，可以结合具体知识宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，帮助学生巩固对中国特色社会主义的政治认同，增强抵御腐朽思想的能力。当前国际形势复杂，国家处于社会主义建设的关键时期，青年学生应自觉抵制各种错误的意识形态观点，与党中央保持高度一致。在科技发展方面，应努力借鉴吸收一切有价值的世界文明成果，同时应有自己的立场，不应盲目崇拜，妄自菲薄。因此，在专业课程教学中应培养学生的爱国主义思想和民族自信心，坚决与各种颠覆党的领导的反动思想与势力做斗争。

另外，马克思主义与中国特色社会主义思想相结合，使得其具有了更加宏大的视野。物理光学课堂上，可以采用不同的教学形式，使思政教育的观点和概念更加生动、有趣，易于理解。

二、物理光学课程思政建设的核心内容

围绕以上的物理光学课程思政建设目标，点面结合挖掘课程思政核心内容，将思政教育的目标融合到专业知识教学中。在实践中，根据课程特色，紧扣课程教育目标，分析归纳课程思政建设的重要方面，在专业知识点中挖掘能够支撑建设方向的内容。每一个方面的思政内容可能包含不同的知识点，同一个知识点也可能属于不同的方面，本文提出从如下三个方面挖掘物理光学课程思政建设的核心内容：

（一）结合物理光学发展史开展思政教育

光学的发展经历了一个漫长的时期，有许多推动人类进步的物理学发明，涌现了一批伟大的物理学家，中国科学家也为光学的发展做出了贡献。结合中国光学的发展史，可以培养学生的爱国精神和民族自豪感；结合世界光学发展史，可以丰富学生对专业知识的历史感；学习伟大科学家的品格与精神，培养学生探索未知、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

公元前5世纪，墨子在《墨经》中记载了光的直线传播、小孔成像、平面镜、凹面镜、凸面镜的成像等光学规律，其中小孔成像是人类历史上研究光沿直线传播的第一个科学实验。11世纪，沈括在《梦溪笔谈》中指出了反射线和入射线在同一个平面上，深入研究了球面镜、抛物面镜的光学特性。中国科学家对光学的研究早于欧洲一千多年，与古希腊、古阿拉伯人同时代，为光学的发展做出了开创性的贡献。1961年，我们的科学家研制出了第一台红宝石激光器，这台激光器仅比国际上第一台激光器仅晚了1年。结合这些历史，可以培养学生的民族自豪感，教导其以前辈们为榜样，用所学知识服务于国家的科技发展。

在近代光学的发展过程中，涌现了一批伟大的科学家，包括惠更斯、牛顿、托马斯·杨、菲涅耳等，他们对光的物理本性进行了探索，提出了微粒说与波动说。随着电磁学与量子力学的发展，人们对光的研究逐渐深入并认识到光具有波粒二象性。通过近代光学史的讲解，可以开展辩证唯物主义的物质观的思政教育，同时结合科学家的故事，让学生认识到在科学研究的过程中从来不是一帆风顺的，鼓励学生树立勇攀科技高峰的志向。在当前互联网文化盛行的时代，用经典的科学家故事与精神，教育青年学生树立远大理想，塑造良好的精神面貌，具有非常重要的现实意义[4]。

（二）专业知识中的国情教育

物理光学的知识在多个科技领域得到了广泛的应用，并且与当前国民经济发展密切关联。

以成像系统的分辨率为例，分辨率本领与孔径成正比、与波长成反比，天文望远镜通常有很大的孔径以增加分辨率。我国在贵州黔南州建成了世界上最大的射电望远镜，直径达到了500米，是我国强大的综合国力和科技创新力的体现。天文学家南仁东为射电望远镜的建设付出了毕生的精力，将我国的天文望远镜水平提升到了国际最高水平，其被习近平主席授予“人民科学家”国家荣誉称号。教学中，可以结合该知识点，宣传科学家胸怀祖国的爱国情怀，敢为人先的科学精神，淡泊名利的伟大品格。

另外，集成电路制造用的光刻机，一般需要通过减小光波长来提高分辨本领，目前最先进的光刻机的波长达到了十几纳米，可以实现3-5纳米的工艺制备。过去相当长的一段时间，我国的集成电路非常依赖进口，为了实现集成电路自主化，一直大力推进集成电路产业发展与科技研发。近几年，美国开始对我国的集成电路产业进行制裁，严重影响了相关产业的发展。教学中，可以借此鼓励学生努力学习、打好基础，认清国际形势，勇攀科技高峰，攻克卡脖子科技难题。

因此，结合国情开展思政教育，可以培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[5]。

（三）科学思维方法的训练和科学伦理的教育

在理论教学中，通过知识点的系统推导与讲解，配合课后作业与开放课程网络平台交流，一方面可以巩固知识点，另一方面可以对科学思维方法进行训练。物理光学的课程还包含有一系列的课内实验，这些课内实验不仅能验证和巩固一些重要的物理现象与概念，还可以对学生进行科学素养的训练。实验中将学生分成2-3人一组，实验操作中相互合作，可以培养学生的团队合作精神。在实验室基本规则、物理光学基本操作规范方面，进行详细讲解与示范，实验过程中严格要求，注重培养学生专业的科学素养与思维方法。每个实验都设置一些深入探索的问题，引导学生改进实验思路或测量方法，培养其求知欲与动手能力。

科学伦理的教育是立德树人教育的一个重要内容，一个优秀的科学工作者应具有良好的道德品质、遵循自然规律、追求科学本源。在网络化与经济高速发展的时代，存在一些浮躁的现象，一些人为了追求名利而违背科学规范做出了科学不端行为。在课程思政教育中，要积极响应国家关于破五唯、净化学术环境的号召，结合理论知识点、实验规范培训、科学家故事，陶冶学生的科学情操，激励学生甘于寂寞、树立终生奋斗的理想。

三、结语

本文结合新时代高校教育改革的方向，分析了物理光学课程思政的目标，探讨了采用点面结合挖掘物理光学课程思政建设内容的方法，对于实现具有中国特色的立德树人具有重要的指导意义，对于工科专业课程思政建设具有参考价值。

参考文献：

[1]李博，陈栋.课程思政一体化建设的挑战与改进[J].中国大学教学，2021（9）：75-79.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].奋斗，2020（17）：4-16.

[3]王力钢，刘伶俐，龚雪艳.高校思政课必须“讲理论”[J].中国大学教学，2021（9）：42-46.

[4]邰枫，王宇譞，姬庆庆，等.高校“课程思政”建设现状及未来路径[J].高教学刊，2021，7（25）：181-184.

[5]王晓靖，岳龙.新时代高校思政教育创新路径探究[J].秦智，2023（5）：110-112.

基金项目：武汉理工大学在线课程建设项目，项目名称：《物理光学》在线开放课程（项目编号：4110086170）

作者简介：

洪建勋（1973.3-），男，汉族，湖北黄梅人，博士，副教授，研究方向：光子集成与器件；

徐宁（1968.9-），男，汉族，湖北荆州人，博士，教授，研究方向：集成电路设计。