新课标下核心素养在高中物理教学中的渗透

杜思洁

摘要：物理学科作为高中阶段的重要选修课程，对学生的成长起着非常重要的作用。作为教学方案制定者的教师，在教学过程中，要注重核心素养相关的内容融入与培养，提高学生思维能力和学科素养。

关键词：核心素养  高中物理 课堂教学

在高中学习物理阶段中，不仅要进行知识梳理和传递，还要注重对学生进行潜移默化的核心素养培养，促使学生加深对于物理核心素养的认知，同时懂得高中物理的核心素养内涵和外延。[1]物理核心素养包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任四个维度。教师在组织课堂教学的过程中，应注重学生物理观念的培养，帮助学生树立正确的物理学习观念，让学生学会对物理知识进行整合，用物理的思维去分析问题和解决问题，提高自己的动手能力。

一、运用小组合作，提高学生的内驱力

小组合作就是学生通过小组的交流研讨的平台。小组合作的关键是学生的学和老师的导学如何管理的问题。教师管理首先体现在问题的设置要有层次性和合作探究性的可行性，要有明确的学习任务清单；其次是合理的分组，小组中的男女同学、优秀和待提高的同学要合理的搭配，形成一个有机的学习共同体；最后确保小组中的每个成员明白自己的任务和要求。例如，在学习“验证牛顿第二定律”这部分知识的时候，高中物理教师应当为学生设计真实的物理探究性实验探究课堂：全班分成6个小组，该实验以小组为单位展开。教师需要提前为学生提供实验工具，例如计时器、纸带、小车、长木板、砝码、绳子等。设计好实验以后，物理教师需要带领学生一起探究物理的加速度与其所受的合外力及质量的关系。通过该实验的设计，很多学生对加速度与合外力及质量的关系有了更加深刻的认识，其探究能力、逻辑思维也得到了有效的提高，形成较好的思维能力和创新能力，开拓了自己的眼界。

二、问题式教学，形成学科核心素养

教师在准备课堂设计和学案等需要根据所带班级学生的具体情况从而有所不同，通过不同层次的学生创设相应的有效问题，激发学生主动观察、独立思考、认真分析问题，增强学生对问题的求知欲。例如在学习《电荷》这部分内容时，教师可以通过提前制作微课，使学生了解本课学习重点和难点，并组织学生在课前，自主开展阅读学习、思考探究。通过自学，有效认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用，验电器的原理及其作用。同时，学生还可以根据教材内容，提出自己的问题，与教师同学共同展开探究交流活动，在这样的学习活动中，能够促使学生的自主学习能力得以有效发展，并让课堂更具活力与色彩。

三、物理教学要联系生活实际， 深化核心素养

物理是一门注重实践操作的自然科学，实验是整个高中物理教学的重要组成部分，可以提高学生理论知识修养，培养学生严谨的科学态度和实践操作的核心素养。高中物理教师要主动地去转变以往“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，并依据理论知识的内容来组织、开展各种验证性、探究性的物理实验活动，让学生可以完全地参与到实验过程中去，体会理论和实践之间的关联，从而提高知识理解的效率，形成良好的物理核心素养。例如，在学习《参考物与位移》这一章节的内容时，可以结合生活中的实际情况进行讲解，学生在日常的上下学过程中都乘坐交通工具，以自己为参考物，车窗外的树木和行人与自己相比是在相对移动的;如果以司机作为参考物，自己与司机相比较是相对静止的。既教会了学生有关位移的物理知识，也教会了学生所有事物都是相对而言的。在物理知识的学习运用过程中有了一个高度的升华，更符合当前物理教学的核心素养。

四、注重以生为本，落实核心素养

新课程改革方案中注重以学生为本，要求教师能够在制定教学环节过程中，真正从学生角度出发，让物理学习活动能够不断被注入新的活力。[2]对此，教师要把更多的学习时间、学习机会交还给学生，使其能够在自主学习中，完成对物理观念的把握，同时提高物理科学思维、实验探究能力及科学意识。在高中物理的教学过程中，教师应该注重去遵循学生的学习主体性。例如，在讲解自由落体运动知识的时侯，教师可以在班级挑选不同的学生来做自由落体的训练，学生提供自由落体训练的相关道具以及为学生讲解自由落体训练的相关技能，在训练实验的过程中教师要注重学生训练过程中存在的不足之处，从而帮助学生不断地完善自己的物理学习方法。

根据高中物理学科的学科特点，教师应当紧跟物理教学的教学理念，注重学生核心素养的提升，培养学生的创新意识，锻炼学生的探索能力，提高学生的自主学习能力，在自由、和谐的学习环境中因材施教，优化课堂教学模式。

参考文献：

1.马张飞.基于核心素养背景的高中物理课堂教学有效性的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）.

2.陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究［J］．基础教育研究，2016（20）.