思维导图在小学语文习作教学中的应用探析

董倩倩

习作教学是小学语文整体教学环节的重要一支，思维导图作为近年来兴起的新型教学方式，同小学语文习作教学的融合既是教育改革的前沿方向，又是语文教学焕发生机的必要措施，将思维导图融入到小学语文习作教学中可以有效解决小学生拼凑字数、内容千篇一律、逻辑混乱、中心思想不明确等问题，鉴于此，本文将从文章主题的确定和素材收集、文章框架的建构和内容充实以及文章层次的深化和特点突出三个方面展开论述。

一、运用思维导图确定文章主题，收集习作素材

文章主题的确定是写作的第一步，然而，每个学生对于作文题目的理解均有不同，要想确定一个既符合题意又具有个人特色的题目，每位学生都要基于自己的理解能力来进行判断。因此，语文教师要让学生养成平时整理、归纳、分类自己素材库的好习惯，在这项工作上，思维导图可以说能发挥极大作用，教师可以教会小学生画树状图，以主题为树干，把自己平常阅读过的素材凝练总结为一个小标题作为树枝，并且还可以记录下自己阅读素材的感悟作为枝叶。这样一来，在看到新的作文题目时，学生便会根据主题逐渐搜索自己的记忆，展开自己的思考，进而确定一个能够展开书写且适合自己的题目。

二、借助思维导图构建文章框架，充实习作内容

在传统的习作教学中，文章框架逻辑的展开仅仅是靠文字描述和文字罗列，思维导图相较于文字来说具有框架性、直观性和具象性等特点，因此，梳理文章逻辑和框架的最便捷高效的工具就是思维导图。学生在确定写作题目后，可以将自己想写的开头、发展、结尾三个大部分列个提纲，然后以此为主干进行分支，把具体自然段的大致段意简要概括出来，使得文章的整体框架结构具有可视性，然后再进行下一步的内容充实工作，运用平时所学习和积累的词汇句子填充文章框架。

三、优化思维导图深化文章层次，突出习作特点

思维导图除了逻辑清晰直观等特点外，还具有可以发散思维拓展写作的优势，因此，语文教师要让学生不断完善优化自己在写作初稿时所拟定的思维导图，比如在同学之间互换交流自己的文章框架思维导图，平时传阅借鉴别人的思维導图来查漏补缺，不断优化深入自己最初有关文章的思考。此外，语文教师还要教导学生养成不断反思在思维导图的使用和制作上的缺点，争取每做一次思维导图就上升一个写作台阶，在学期末及时总结回顾自己一学期所积累的文章思维导图素材，力争在遇到相似写作主题时自己的写作素材、写作逻辑和文章的中心思想是不断深化的。

总的来说，思维导图同小学语文写作的融合教学目前仍处在初期的萌芽阶段，语文教师要打起十足的精神来面对这一项新型的教学工作，让小学生从小养成逻辑清晰严谨、言之有物、言之有意的好习惯，并且能在思维导图的制作和使用中不断提升自己对写作主题的理解与深化，在语文习作的大海中畅意遨游！