我对小学语文文言文教学的简单分析

曹怀叶

摘要：文言文是中国古代文学的基础，是中国优秀传统文化的重要载体，小学语文教学中，老师应该重视起文言文的重要作用和意义，应该将其视作为学生进行中国传统文化教学学习的重要载体，应该真正加强给学生进行文言文相关知识内涵的渗透，使得学生的文言文学习质量效率得到全面提升，并加强学生语文核心素养的培养。

关键词：小学语文 文言文 教学

语文课程，必须要引导学生热爱祖国，引导学生学习中国的汉字和中国的语言，并且要让学生体会语言文字的特点和运用规律。文言文作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的核心素养，提升学生的综合能力具有非常重要的意义和价值，所以老师应该将小学语文文言文的内容内涵，给学生进行深入拓展的讲解和分析，真正提高学生对于文言文的理解深入程度，掌握透彻程度，为学生文言文学习系统性提高奠定基础。

一、整体感知文言文的美

小学语文老师应该将文言文之中的潜在资源挖掘出来，让学生自主研究分析和学习，等待学生的再度创造，深入理解。所以在拿到一篇文言文时，老师不应该直白地给学生进行文言文内涵的讲解、内容的讲解，而是应该着重于整体文章的全面把握，重点突出，让学生能够对文章有一个自己的认知和看法，让学生对文本有一个深入的解读。

例如一位老师在教学《两小儿辩日》这一篇文言文时，没有直接给学生进行系统的理论的知识讲解，而是改变了教学模式，选择了与以往教学过程中完全不同的思维方法，借助于题目中“辩”这个字，让学生进行分析和研究：你觉得这一篇文言文讲的是哪些内容？你如何以“辩”为主线将整体的文言文架构整理出来？以此来引导学生深入于文言文之中，让学生逐步由以往的被动接受知识，转变为自主探究知识研究知识。当然老师为了让学生对于文言文的理解更加透彻和清晰，也为了在这一过程之中，让学生在合作共同交流里达到思维的碰撞，对于知识的深度理解，于是老师就是让每 4 人一组进行探究：两小儿在争辩时采用了怎样的论述模式论述方法？他們采用了怎样的形式？从而使得学生的理论变得更加丰富，使得学生的说法更具有说服力。以此来让学生从浅层次阅读文本，转变为深层次阅读文本，提升学生对于文本的理解力。[1]

二、抓好朗读教学，深悟文言文之美

文言文相较于白话文而言，让学生理解起来确实存在着一些困难，部分学生对于文言文之中的字词表述不清晰、不了解，还有一部分学生面对于文言文的学习望而生畏，为此老师可以借助于朗读这一模式，对学生进行文言文的教学，促使学生的文言文学习更加深入透彻和清晰，促使文言文的学习能够从原本的无声转变为有声，让学生在朗读的过程之中去理解文言文，思考文言文，认知文言文，提升学生的文言文理解透彻性，引导学生读准音读顺义，读出感情，读出意境，最终达到知情意统一的共鸣。还是以《两小儿辩日》这一课程为例，老师让学生借助于自己手中的字典、多媒体设备进行文章字词的查找，让所有学生都对于这一篇文章中的字词有一个大致的了解和认知意义，突破字词的难点，然后老师再让学生自由朗读这一篇文言文，这里看似毫无要求，实则是让学生以最快的速度熟悉这一篇文言文，对于这一篇文言文有一个初步的理解、认知和体会，让学生在朗读的过程中消除对于文言文的畏难情绪，让学生能够在轻松自由的氛围之中，形成与文言文相关的语感理解和分析。随着教育教学的深入，老师除了让学生自由朗读之外，还可以给学生引进小组合作读、领读、带背景音乐读等多种方式。读书百遍，其义自见，让学生在朗读中加深对于文言文的个性化理解，让朗读更具有丰富性、全面性和深入性，最终为提升学生语文核心素养和文言文理解能力奠定基础。

三、借助文言文的特质丰厚学生精神底蕴

老师在给学生进行小学阶段的语文教学时，除了要关注给学生进行知识的讲解，让学生对于文言文有自己的理解感知之外，还需要将文言文中所蕴含的内涵等，给学生剖析出来，让学生进行学习思考和分析，以此来促使学生的语文学习更具有深入性、全面性、综合性、让学生的语文学习更加透彻清晰和完善。所以现阶段笔者在进行文言文课堂设计时，除了会给学生进行知识目标的设定外，还会将文言文中所蕴含的卓越智慧和博大胸襟给学生进行渗透，以此来使学生从浅层次的阅读转变为深层次的阅读。还以《两小儿辩日》为例，老师可以将其中的善于观察、大胆质疑、乐于思考等关键人物性格内涵给学生举例渗透。以此来让学生在学习语文知识时，能够更加透彻清晰和完善，让文言文的作用、教学效果和价值发挥到最佳。[2]

总而言之，小学阶段给学生开展文言文的教学已经成为了老师所需要教学的重点和关键，而如何提升文言文教学效率质量，提升文言文教学深入性透彻性成为了每一位老师现阶段所需要重点研究和分析的内容。

参考文献：

[1]李靖钰.小学语文文言文教学策略探究[J].收藏界.名家探索，2020（08）.

[2]罗春.浅议小学文言文教学有效策略探究[J].神州.中旬刊，2022（01）.