班主任在小学语文教学中渗透品德教育的路径探索

赵丹

摘要：语文学科蕴含了大量的品德教育素材，是品德教育在学科教育中渗透的重要学科。品德教育是小学教育教学中的核心内容，为了强化德育效果，小学班主任应从课堂、班级生活和校园生活中全面渗透德育工作，从各个方面约束学生的不良行为，引导学生产生正确的思想认知和意识。鉴于品德教育对小学教育和学生成长的重要性，以下将结合笔者担任小学语文教师和班主任的工作经验，从学科教学的角度探究品德教育渗透的有效措施，从品德教育的角度探寻小学语文教学的策略，以推动小学语文学科教学与品德教育工作的有机结合。

关键词：班主任 小学语文 品德教育 渗透路径

一、分析语文教材，挖掘德育素材

小学阶段多由语文教师担任班主任，语文教材蕴含了大量的德育资源，语文教师相应承担着一定的德育责任，是践行品德教育的主力军。因此，在教学环节中教师要从德育的角度，分析语文教材内容，挖掘其中的德育素材，在语文课堂中渗透德育工作，在班级生活中强化德育效果。[1]

例如，在一年级上册认字课《升国旗》中，语文教师将“认识和掌握生字词”作为浅层教学任务，将“引导学生树立爱国意识”作为深层教学任务，发挥该课程的德育价值。教师组织学生全体起立，播放升国旗的动态视频，让学生一起唱国歌，以“仪式感”激发学生爱国的意识，将对国家的热爱刻在学生的心中。

再如，在课文《明天要远足》中，教师让学生浏览课文内容，在课文中圈出远足需要准备的物品，并利用活动时间，在保证学生安全的前提下，组织学生开展远足活动，引导学生在活动准备阶段，学会独立准备远足物品，培养学生的独立意识。

二、应用智能教具，丰富德育形式

现代教具和智能设备，为教师提供了新的授课方式和信息载体，语文教师可在知识教学和德育工作中，应用智能教具，以多样化的形式展示知识和德育素材，构建形式丰富的语文课堂，以丰富的素材、知识和形式，激发学生课堂探索和学习兴趣。

例如，在一年级上册的口语交际中，教师围绕“说话的声音大还是小”这一主题，应用电脑播放音乐或录音，通过调整音频的音量，让学生明确“说话声音应该适中，既要保证说话对象可以清晰听到，又不能干扰到其他人”，尤其是在公共场合中，学生应该小声说话，如，公交车、图书馆、医院等。教师播放视频，在课堂中创设公交车的情境，让学生分析视频中乘客行为是否正确，存在错误行为的乘客主要错在哪里。语文教师列举生活中的事例，能让学生在发现错误的过程中，自觉约束个人在公共场合中的行为，提高学生的品德修养。

三、组织实践活动，强化德育成效

实践活动能让学生在动手实践的过程中，应用知识，加深对知识的理解程度，并获得思想方面的启迪。[2]例如，在二年级上册《曹冲称象》课堂教学环节，语文教师在基础知识教学的同时，让学生利用非常规的方法，称一称教师提供的物品的重量，以引导学生从不同角度看待问题，并解决问题，促进学生思维和认知能力的发展，培养学生的核心素养，为德育工作打下坚实的思想基础。

再如，在植树节期间，教师带领学生在学校的空地上开展植树活动，让学生通过劳动，体会植树节的意义，并树立环保意识和节约意识。教师以班主任的身份参与学生的生活中，在植树节活动的基础上，在生活中强化学生的环保意识。

结语

语文教师要从教材出发，挖掘教材中的德育素材，从生活中开发德育资源，丰富语文课堂的德育内容和形式，并组织开展实践类德育活动，以实践的形式，强化课堂德育效果，將德育效果延续至学生生活中。同时，教师还要促进学生思维发展，为品德教育奠定基础。

参考文献：

[1]周秀营.班主任在小学语文教学中渗透品德教育[J].知识窗（教师版），2021（06）：57.

[2]杨茜.班主任老师在小学语文教学中对德育教育的渗透[J].小学生（中旬刊），2021（05）：26.