核心素养视野下的小学语文课堂教学策略

汤小岸

摘要：就核心素养而言，小学语文课堂教学中要培养学生养成良好的思维发展能力、语言运用能力、传统文化理解能力以及审美感知能力。从而，使学生能够在日积月累的语文学习中，逐渐形成良好的品格和能力，促进小学生的全面、健康成长。由此可见，核心素养下的小学语文课堂教学，能够充分地彰显出语文学科的特点以及价值。因而，作为一名一线教师，应当积极转变课堂教学模式，紧紧围绕新课标的要求，对课堂教学进行优化改进，充分发挥语文学科的育人价值，为小学生的未来发展奠定基础。

关键词：核心素养  小学语文  课堂教学

在小学阶段，语文是一门必学的基础学科，同时具备了较强的工具性和人文性特点，对于促进学生的发展起着至关重要的作用。基于此，作为新时代的小学语文教师应当积极探索核心素养视野下的小学语文课堂教学策略，促进学生进一步夯实语文知识。

一、活跃课堂氛围，丰富学生课堂体验

大量的教学实践表明，学生在轻松、愉悦的教学氛围中，能够有效缓解繁重课业压力导致的紧张情绪和压力，除此以外还能够充分激发出学生对所学知识的学习热情和求知欲望。因而，要想在小学语文课堂教学中培养学生的核心素养，教师就需要为学生构建一个良好的学习平台，营造出轻松愉悦的学习氛围，与学生交朋友，让学生在一个快乐、轻松、和谐的小学语文课堂中尽情地去汲取语文知识。当语文教师转变课堂教学模式，为课堂注入了新的“活力”后，会在一定程度上降低知识的学习难度，使学生更加容易理解和记忆。就此而言，教师可以通过运用一些幽默的话语或故事来调节课堂氛围，让欢声笑语充满整个课堂。

例如，在对《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文进行课堂教学时，教师可以借助多媒体设备向学生展示雷锋叔叔的照片，然后在播放《学习雷锋好榜样》这首歌曲，通过讲故事的方式向学生讲述雷锋的感人事迹，以此来起到渲染课堂氛围的作用，帮助学生理解和认识“爱”与无私奉献。接下来，教师在组织学生通过举手发言的方式，和同学们分享一些自己知道的雷锋事迹。另外，在学习完课文内容后，教师还可以发起一次“学雷锋”活动，让每个学生都化身为“小雷锋”，主动地去做一些能够帮助他人的事情，让学生能够切身体会到助人为乐的乐趣，在情感上与课堂知识产生共鸣。

二、尊重主体地位，锻炼学生思维能力

受到年龄、社会阅历等因素的影响，小学生对于外界知识往往是懵懂的状态，因此这也造成了小学语文课堂教学的困难重重。面对这种现实情况，小学语文教师就需要想办法引导学生参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主观能动性，以此来激发他们的学习潜力。在这个过程中，教师首先要明确学生在课堂中的主体地位，以此来保证其主观能动性得以激发，然后再循序渐进的引导学生学习相关语文知识，提升小学生的理解能力和认知能力，培养良好的语文核心素养。具体而言，小学语文教师要在充分了解学生认知规律和身心发展特征的基础上，明确学生在课堂中的主体地位，围绕学生来开展相应的课堂教学活动，唤醒学生的自主学习意识，使其能够主动地融入到课堂教学活动中，进一步锻炼学生的思维能力，实现培养学生语文核心素养的目标。

例如，在对《小壁虎借尾巴》这篇课文进行课堂教学时，小学语文教师要充分认识并尊重学生在课堂中的主体地位，可以组织学生通读整篇课文。在进行通读前，教师要结合教学大纲，对教学目标、方法以及情感进行设计。比如，教师可以设计问题：为什么小壁虎的尾巴能重新长出来呢？小壁虎为什么要去找其他动物借尾巴呢？通过设计这些问题，来引导学生在通过的过程中一步步去思考，在课文中找到问题的答案，在这个过程中，能够进一步增强学生的阅读专注能力，使其能够沉浸在课文内容当中，提高阅读效率和质量。与此同时，通过为学生创设问题情境，能够让学生在阅读中有针对性的发现问题、解决问题，提高学生的问题解决能力，使其思维能力能够得到充分的锻炼，对于培养语文核心素养创造了有利条件。另外，在学生通读完文章后，教师还可以通过小组讨论的方式让学生交流彼此的阅读体会，让每个学生都谈谈自己的看法和认识，体现出不同的思维认知和切实想法，进一步促进学生提高思维能力发展，使核心素养培养取得良好成效。

总之，随着社会的不断前进，对于小学语文教学的要求也在不断提高，在核心素养视野下，小学语文课堂教学不再只是局限于知识传授层面，逐渐拓展到促进学生的全面发展、健康成长的层面。因而，作为一线教师应当客观看待当前的教育形式，客观分析小学语文课堂教学，并在此基础上对课堂教学理念、方法进行优化创新，积极构建一个与核心素养契合的小学语文课堂，促进学生的长远健康发展。