基于情境教学模式在初中地理教学中的实践研究

林丽

近年来，随着我国教育体系的的不断整改，涌现出了越来越多的教学模式，其中属情境教学应用范围最广。情境教学模式在教学实践中为学生营造了一种良好的学习环境，要求教师在课前充分了解讲课内容与课程知识点，以学生体验为出发点，设计课堂教学方案，使学生能够处在轻松、愉快的情境教学环境。而且，教师还可以通过情境教学，提升学生的的思维逻辑能力与理解能力，使学生能够快速吸收课堂知识，提高教学质量。因此，在初中地理的教学中教师要充分利用情境教学模式，通过轻松、愉悦的教学环境，调动学生的好奇心与兴趣，由此增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现教学目标。

一、将生活引入情境教学

人们在现实生活中会遇到各种各样的难题，并通过自身知识解决所遇到的难题。因此，初中地理教师可以以此为出发点，设计课程内容，教师可以将生活中一些常见的地理现象运用到实际的情境教学模式中，由此引起学生对学习内容的好奇心，然后教师可以引导学生主动去探索、分析情境教学中的地理知识，从而加强教学内容与学生实际生活的联系，培养学生的地理知识应用能力。而且，以生活实例为情境教学的课堂中，学生会更愿意配合教师，并要求主动完成学习任务，还会主动与教师探讨自身所遇到的地理生活实例，通过这种主动探求地理知识理论的行为，有效地提高学生的学习兴趣，从而帮助教师更好地达成教学目标。

二、将趣味问答引入情境教学

在实际的情境教学中，学生进步的前提条件就是能够主动发现自身知识体系的不足，并通过与教师的问答，完善自身的知识体系。但是通过调查发现部分学生在学习中是不能够主动发现自身不足的。所以基于此种情况，初中地理教师可以将高质量的趣味问答引入情境教学中，帮助学生找到自身的疑难点，并通过教师的答疑解惑让学生充分把握学习内容，加深知识印象，提高学习质量。例如，地理教师可以将学生感兴趣的电影、音乐与课堂内容相结合，通过精心设计并选取一些有导向性的趣味问题。趣味情境教学可以让学生自主探索地理知识点、主动吸收课堂知识，从而提升课堂学习效果。

三、将多媒体引入图文情境教学

初中地理的教材中存在许多图片，图片中还具有许多地理知识点，需要学生在学习的过程中掌握图片内容，了解图片原理，具备图文分析能力。所以，为了使初中地理教学中的图片能够直观的展现给学生其所存在的知识点，初中地理教师可以利用多媒体技术与初中地理知识相结合的方式，为学生营造一个生动、直观的图文情境，使学生能够对情境教学模式充满热情。比如，地理教师可以根据当堂课程所讲内容，提前下载好相应的知识图片，并通过短视频的形式为学生展现出来，使学生能够在动态、清晰的画面中了解我国山川间的不同地质、地貌、气温、气候等知识，将抽象的理论知识与直观的画面融为一体，增强学习的同一性，提升学生的课堂学习效果，从而完成教学目标。

四、将课堂评价引入情境教学

在初中地理课堂中，教师要对学生的学习态度、学习方法与学习成果等做出正向评价，从而构建课堂评价情境教学模式，例如，学生在完成课堂学习目标与课后任务之后，地理教师可以针对学生的表现，对学生进行综合评价，其评价内容一定要细致且具有正向作用，力求通过评价帮助学生找到自身优势与发光点，从而培养学生的学习自信。此外，有效的课堂评价，还能帮助学生找到自身不足，做到查缺补漏，从而提高课堂讲课效果，完成课堂目标。

结束语：

综上所述，利用情境教学模式展开初中地理的教学活动，有助于提高学生的学习兴趣、完成学生知识点的查缺补漏、提高学生的学习自信与增强学生的核心素养，推动学生的全面发展。因此，有效的情境教学在初中地理教学中十分重要。