浅析如何以趣味为引提高小学英语教学质量

杨惠

通过大量的教学实践我们可以发现，小学生们有一些显著的特点，如具有强烈的好奇心与模仿力，如活泼好动，但是难以专注等，作为教师应该思考如何利用学生的这些特点来进行英语教学。语言其本身是内涵丰富的，英语作为一门语言学科也应如此，但是现实中的英语教学过程更多展示出的是一种单调性、重复性。所以在英语教学中，为了更好地提高英语课堂的教学质量，教师应结合学生学习特点，开展趣味化教学。

比如，在学习How are you？一课时，首先，教师可以带领学生们认识“headache，cough”等单词。然后，教师可以开展游戏式教学，当教师说出如“fever，cold”等单词时，让学生们进行状态的表演，从而让学生们熟记这些单词的含义，对于表演正确的学生，教师可以让其再次做出一种状态，让另外一名学生思考回答这种状态对应哪个单词。接着，在单词的朗读发音中，教师可以开展朗读模仿比赛，如教师可以以“看是男生发音标准还是女生发音标准”，以“男生中谁读得最好等”来增加英语学习的趣味性，激发学生们的好胜心，而有了比赛的激励，学生们的学习热情、认知程度会有很大的提高，从而达到让学生融入课堂的目的。紧接着，为了让学生对单词记忆得更为深刻，教师可以开展单词记忆游戏，如教师将一个个字母写在不同的纸片上，让学生们进行拼接组合；如教师故意写错单词，让学生进行错误挑选游戏；如由一名学生进行朗读，一名学生进行拼写等游戏活动，以此来改变单词学习的枯燥性，激发学生单词记忆的兴趣，这样，在充满乐趣的氛围中学生很好地进行了单词的记忆、背诵。之后，在句型的教学中，教师可以开展角色扮演游戏，由一名学生扮演患者，一名学生扮演教师，如患者说道：“Hello this is Hu Ping，I can not go to school today.”教师问道：“How are you？”患者回答：“I am not so good.I have a fever.”教师回答道：“You should drink some hot water and have a rest.”在这个过程中，为了让其他学生认真学习、观看，教师可以随机的抽取几名学生进行表述。如让一名学生进行提问：“What is the matter with Tom”？令一名学生回答：“He has a headache”等。最后，教师就本节课的教学进行进一步的总结，如本节课的重点内容，易错点等。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤”的前提是“乐”。单一陈旧的教学观念、教学模式让学生们体会不到学习英语的乐趣，因此导致他们产生畏难情绪。教师想要改变这种情况，就必须向英语课堂中注入趣味性的内容，以趣激学，以乐为引，从而更好地进行英语知识的教学，提高学生的英语综合能力。