合作教学模式在小学英语中的实践探索

刘翠

摘要：新课改背景下的小学英语教育教学，需要切实关注学生的自主性，增强师生互动、生生互动，实现课堂的翻转。小学英语教育教学中，除了可以实现预习板块与合作教学模式的融合之外，还需要积极地在课堂中运用合作教学模式，以促进小学英语教育教学朝着高质量的方向发展。在小学英语教育教学中，教师要关注学生自主性的激发，创设小组交互性的情境，让学生在合作预习、合作探讨的过程中，夯实语言基础，实现诸多语言素养的锻炼，继而使小学英语教育教学质量和效率得以不断提升。[1]

关键词：合作教学 小学英语 实践

新课改背景下的小学英语教育教学，需要切实关注学生的自主性，增强师生互动、生生互动，实现课堂的翻转，继而构建理想的教与学的关系，由此确保小学英语教学质量不断提升。从这个角度来看，正确认识合作教学模式在小学英语教育教学中的效能，是很有必要的。

一、设定小组，开展集中性的预习活动

小学英语预习是英语学习中的重要环节，多数情况下都是以学生个体为单位来进行的，这样可能缺乏相应的学习氛围，学生难以集中注意力进行预习，继而影响实际预习效果。为了改变这样的情况，教师可以切实将合作教学模式融入预习板块，构建理想的预习环境，以确保小学英语教育教学质量不断提升。[2]在学习人教版版四年级下册Unit2 After school一课之前，教师要求学生提前设定好小组，然后完成集中性的预习任务：以“After school”为话题，用英语说说自己在这个时间段都会做什么，每个组员可以以造句的方式将其讲述出来，小组长要将每个人的活动内容记录下来，有的学生是I play table tennis，有的是I have a football match，有的是I have a swimming lesson，然后让小组长对小组的活动内容进行归纳，用英语来表述，这样的表述内容会在课堂开展之前呈现。再者，要求小组成员可以记住其他小组成员的活动内容，然后尝试在组内进行简单的对话练习，自主创设对应的对话情境，然后进行前置性的演练。很明显上述的两项活动，都可以为后续英语学习奠定良好的基础。以小组合作的方式来进行，可以激发学生参与预习的积极性，还可以使集中性预习活动的价值得以充分发挥。上述小组合作预习模式效果的全面发挥，还需要注意如下几点：小组成员的组成需要达到理想的状态，小组活动的设定需要增强互动性，选择合适的小组长，对课后活动进行有效的组织和管理，以确保集中性预习活动的效果得以全面提升。[3]

二、优化合作机制，实现与课堂的衔接

小学英语教育教学中，除了可以实现预习板块与合作教学模式的融合之外，还需要积极地将在课堂中运用合作教学模式，以促进小学英语教育教学朝着高质量的方向发展。从这个角度来看，教师要正确看待合作机制在英语教育教学中的价值，确保合作教学模式可以很好地与课堂衔接起来。[4]比如，在学习人教版五年级上册Unit4 Hobbies一课的时候，教师就高度重视小组合作教学模式与课堂的融合。首先是头脑风暴板块。让学生在小组范围内用英语说说各自喜欢的事情，并且说明自己喜欢的原因，比如有的组员说I like playing basketball，有的组员说I like drawing，有的组员说I like playing the piano，让学生进行自由的互动，增强彼此的了解，营造良好的小组学习氛围。其次是对话演练活动。要求所有小组成员都参与进去，要记住刚才各个组员讲述的自己的hobby，然后以接龙提问的方式来进行，第一个学生询问第二个学生的hobby是什么，第二个学生询问第三个学生，第三个学生询问第四个学生，第四个学生询问第五个学生，第五个学生询问第一个学生，依靠这样的接龙活动，确保学生可以更加熟练地掌握本单元的核心语句：What do you like doing？I like sth.最后是鼓励学生对上述对话演练中的词汇进行总结。很多学生会发现其中涉及名词转换为动词的语法知识，比如dance转换为dancing，read转化为reading，draw转化为drawing，sing转化为singing，play转化为playing，swim转化为swimming。也就是说在合作总结的基础上，可以将本单元中的这种词性转换的知识梳理出来，架构完善的知识体系，为后续的英语学习奠定良好的基础。当然在上述教育教学中，多数情况下学生的英语学习积极性都达到了良好的状态，也就是说他们喜欢以集体讨论的方式学习语言、积累知识。[5]

三、结语

综上所述，在小学英语教育教学中，教师要关注学生自主性的激发，创设小组互动性的情境，让学生在合作预习、合作探讨的过程中，进入理想的小学英语学习氛围，不仅可以夯实学生的语言基础，还可以实现多种语言素养的锻炼，继而使小学英语教育教学质量得以不断提升。当然，在此过程中，教师还需要不断地去反思合作教学过程中的细节性问题，比如如何进行组员的分配，如何选定小组长，如何确保在课外的时候小组可以切实地开展相应的语言学习活动。

参考文献：

[1]汪金霞.小学英语合作学习中存在的问题及改进方法[J].新疆教育学院学报，2019，31（3）：35-37.

[2]张超.试论合作学习理念下的小学英语教学设计[J].教育教学论坛，2018（17）：217-218.

[3]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线， 2018（23）.

[4]刘会.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].文理导航（下旬），2018（08）.

[5]王倩.探究新形势下小学英语特色教学合理开展[J].好家长， 2019（42）.