浅谈初中历史课传统文化教育分析渗透方法

林泳华

在历史教学中渗透中华优秀传统文化教育是历史教学的重要内容，对于初中历史课渗透中华优秀传统文化教育方法的分析，不管对教师还是对学生来说都有十分重要的意义。一方面，对教师来说，其通过对于中华优秀传统文化教育方法的分析，能够找到更适合学生的教学方法，从而提高课堂教学效率；另一方面，对学生来说，合适的教学方法能够激发学生对于中华优秀传统文化的学习兴趣，提高他们学习的积极性与主动性。

一、通过对价值观进行正确的引领，渗透中华优秀传统文化

历史老师在历史课堂渗透中华优秀传统文化的第一步，就是要引导学生形成正确的价值观，使他们了解中华优秀传统文化并引以为豪，这样教师才能够成功地在历史课堂上去渗透传统文化。例如，教师在讲解“中华民族的抗日战争”的时候，通过为学生讲解在抗日战争中的一些优秀的抗日战士，以及中华民族英勇无畏的抗争精神来引导学生，从而使他们形成正确的价值观。教师给学生举了这样的一个例子。中国第一个机械化部队第200师隶属的第五军，于1939年的桂南会战中，由于没有制空权，虽然取得了“昆仑关大捷”，但也付出了惨烈的代价。虽消灭日寇4000余人，自身却付出了17000人的伤亡代价。即便这样，他们从来没有想过撤兵和退缩，一直在前线与敌人进行英勇的抗争。这就是中华民族的血性男儿，在他们的身上总有着爱国热情，为了民族的存亡抗争到底。通过教师的讲解，学生对中华民族精神深有感触。

二、通过认知史实，渗透中华优秀传统文化

学生在上历史课之前，通过家里长辈的闲谈，或通过电视史诗剧，或通过网上浏览，或多或少都对中华民族的历史有了一定程度的了解与认识。但部分学生还是停留在对历史的表面认识上，还没有深入了解过中华优秀传统文化。因此，这就要求教师要在历史课上对学生进行更加深层次的传统文化知识的讲解，逐步引导，激发他们学习的主动性和积极性，从而使他们正确地了解并看待历史。例如，教师在讲解“解放战争”的时候，发现学生普遍知道解放战争，但是对于其他的知识就不太了解了。于是，教师为学生讲解了关于解放战争更深层次的内容。解放战争是1945年8月至1949年9月，中国人民解放军在中国共产党的领导下，为推翻国民党统治、解放全中国而进行的战争。1947年7月，解放军军由战略防御转入战略进攻，接着连续进行了辽沈、淮海、平津三大战役，基本上消灭了国民党军主力。1949年4月，解放军横渡长江，解放南京，宣告了国民党统治的覆灭。10月1日，中华人民共和国宣告成立。到1950年6月，残存在大陆上的国民党军被基本歼灭，1951年，西藏和平解放。通过教师的详细讲解，学生对于解放战争有了更加全面的认识与了解。

三、通过体验活动，渗透中华优秀传统文化

课本上的知识只是一些书面的文字，对于学生来说，他们还不能够真切地去感知中华民族的历史和文化。因此，历史教师可以根据中学生的认知发展水平，为他们组织一些有意义的活动，使他们更加具体地感知中华民族的传统文化。例如，历史教师通过为学生播放“牛郎织女”的皮影戏，让学生通过对皮影戏的观看去了解中华文化中关于皮影戏的文化。教师最后再为学生作简单地介绍，它又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影表演故事的民间戏剧。表演时，艺人在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。

教师在初中历史课中渗透中华优秀传统文化，是一个很好地帮助学生了解中华传统文化的方法。因此，教师要在历史课堂上合理地运用这一方法：通过对价值观进行正确的引领，渗透中华优秀传统文化；通过认知史实，渗透中华优秀传统文化；通过体验活动，渗透中华优秀传统文化，从而促进学生全面发展。