新课标背景下初中语文创新作业设计与实践

崔俊杰

什么样的作业设计既基于课程标准，又呼应了当下“双减”政策？

什么样的作业设计既能呈现学生喜闻乐见的形式，又能关注学生核心素养的发展？

什么样的作业设计既能丰富学生的学习生活体验，又能不断提升教师的学科专业成长？

作为一名初中语文教师，这是我经常面临和思考的问题。

随着“双减”政策落地和《义务教育语文课程标准（2022年版）》出台，“创新作业类型方式”“提高作业设计质量”“探索跨学科综合性作业”“跨媒介创意表达”等一系列新要求都为以上问题指明了方向。

那么，新课标背景下初中语文教学该如何进行创新作业设计呢？接下来，我结合自己的教学实践分享一些具体做法。

一、语文作业可以这样“写”

传统语文作业的“写”在内容上往往拘泥于书本原有知识，在形式上偏向重复性抄写、默写，这种作业方式固然有一定效果，但容易走进无趣低效的窘境。新课标的出台，明确提出要“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求”，这启发我们要始终明确学习的主体是学生，因此在设计作业时不仅要研读课标，专研教材，还要全面考虑学生的学习特点。

比如今年春天，我的两个学生偶然在校园中捡到几支紫叶李的枝条，并将其带到班里，这一举动引起众人关注。我灵机一动，心想不如以此为契机，设计一系列与“春天”有关的作业。通过与美术老师的沟通，学生需完成以下作业。

1.认真观察紫叶李的特点，如形态、颜色、味道等。

2.在美术课上学习素描等绘画技巧。

3.到校园中开展以“邂逅春天”为主题的室外写生。

4.设计以“春天，遇见你真好”为主题的黑板报。

5.完成以“春日邂逅”为主题的写作训练。

在不到三天的时间里，所有学生都高高兴兴地交上了自己的作业清单。这次作业以学生为主体，以“写”为主要呈现方式，充分发挥了学生的主观能动性，不仅通过增加绘画学习体现了跨学科融合的特点，也丰富了作业的呈现类型，包括观察笔记、绘画作品、板报设计、作文等。

其实，如果用心研读教材，充分开动脑筋，多站在学生的角度考量，我们还可以设计出很多有趣而又有意义的作业。

1.写颁奖词：为邓稼先写一段颁奖词，150字左右。（七下·《邓稼先》）

2.写诗：请以“假如生活重新开始”为首句，写一首小诗。（七下·《假如生活欺骗了你》）

3.仿写：请认真阅读并观察最后一段的结构和表述，仿写一段。（七下·《谁是最可爱的人》）

4.写颂词：请为白杨树写一段颂词，以赞美白杨树的美好品格。（八上·《白杨礼赞》）

5.改写：请把本节课改写成一篇白话文，要丰富故事情节。（八下·《庄子与惠子游于濠梁之上》）

6.美译：请把诗歌美美地翻译成现代诗歌。（八下·《关雎》）

二、语文作业可以这样“画”

新课标总目标中指出要发展学生的联想和想象能力，八上第三单元也提出了“借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀”的语文要素学习目标，故此，在本单元学习中我专门设计了以“画出我眼中的山川风物”为主题的作业。作业布置如下。

1.学生从本单元《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》中任选篇目或文段，进行文本解读。

2.学生结合对文本的解读，自由创作绘画作品。作品不限样式和尺寸，可采用油画、水彩画、素描、水墨画、水粉、电脑作图等多种形式，鼓励大胆发挥想象，对课文进行多角度解读。

3.语文老师和美术老师从各自学科出发，对学生作品进行点评。

原以为这样的作业颇有难度，学生有可能完不成，没曾想学生对完成作业异常积极。而当我看到他们交上来的一幅幅作品时，不禁惊喜万分，画中的山川风物就如同从经典作品中跳出来一样，美不胜收，我忍不住为学生们丰富奇异的想象力和天马行空的创意竖大拇指。本次作业不仅丰富了学生的校园学习生活，又是一次跨学科、多元教学的有益探索。

三、语文作业可以这样“读”和“说”

语文作业不应只局限于写写画画，还要培养和发展学生的口头表达能力。新课标在明确7到9年级学生的“表达与交流”能力时，要求学生“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。”我个人在教学中也一直关注学生的口语表达能力，如在每节语文课前5分钟举办“朗读者+点评”活动，每位“朗读者”需要提前完成精选文本、熟读文本、组织点评等作业，只有这样才能保证学生最好的个人呈现。

又如在学习八下第四单元时，由于本单元是以演讲为主题的活动· 探究单元，为了让学生真切地感受演讲的魅力，在学习《最后一次讲演》这篇演讲稿时，我布置作业如下。

1.学生熟读课文。

2.组织学生观看《解放》《建国大业》等影视作品中有关闻一多先生演讲的片段。

3.学生从课文中自选片段，或对课文文本进行自由组合形成演讲稿，揣摩人物心理和情绪，练习演讲。

4.课堂上进行个人展示。

通过现场展示，学生不仅锻炼了胆子，实打实地过了一把演讲的瘾，也对活动·探究单元的学习有了全新的认识，为接下来的学习奠定了坚实的兴趣基础。

四、语文作业的跨媒介创意表达

新课标课程实施教学建议中指出要积极利用网络资源平台拓展学习空间，整合多种媒介的学习内容，而课程实施评价建议中也提出了设计跨媒介创意表达等多种类型作业的要求。当今社会，对中学生来说，最流行、最易接触的媒介非网络莫属，因此如何利用网络媒介设计语文作业、提高语文教学的有效性，也成为了一个热点话题。在这方面，我也做了一些尝试。

比如八上第一单元是以新闻为主题的活动· 探究单元，为了让学生简单清晰地掌握消息的结构（标题、电头、导语、主体），我特意布置作业，让学生课下搜集报纸，从报纸里的消息文本中找出其结构要素，有条件的学生还可以上网搜集标准消息格式的新闻文本，截图保存并打印。通过这项作业，学生不仅很快掌握了消息的结构格式，也在完成作业的过程将语文学习与现实生活建立了有效关联，拾获了颇多乐趣。

再如，疫情时期线下课堂搬到线上之后，为了提高线上课堂的参与率和有效性，我特意组织学生集体观影——《长津湖》，将影视剧本与现代文阅读相结合，让学生寻找剧中的对比、铺垫和伏笔、人物描写、详略安排、陡转手法、点面结合等表现手法。这期间，学生不仅收看了紧张激烈的影视佳作，也从中提炼出了丰富的剧本创作手法。试问，这样的课堂氛围和作业完成方式，有几个学生会不喜欢呢？

五、结语

“作业”是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，既是初中生对已学知识的巩固和检测，也是对教师教学能力的检阅和反馈。在“双减”政策的引领和新课标的指导下，教师必须尽快调整教育教学思路，牢牢把握作业的育人功能，关注核心素养，优化常规作业，探索创新作业，设计出既符合学习规律，又体现素质教育导向的作业，最大限度的发挥作业“减负增效”的作用。