浅析初中英语教学情境创设的方法

肖亢亢

英语情境创设教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学生学习兴趣，提高英语教学效果，从而促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，激发学生的情智，催动学生的灵感。

一、英语情境教学的作用

开展情境教学是培养学生学习英语积极性的一种行之有效的好方法。因为情境教学就是促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

情境教学能激发学生学习兴趣和热情。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

情境教学能激发学生听的欲望。英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情境。

情境教学能提高学生的实际交际能力。情境教学可以让学生不但会“听”英语，还能做到“说”英语。比如在初一第一册学习in，on，under，behind这四个位置介词的用法时，教师可以设置这样一个情境：让学生闭上眼睛，把一些实物如桔子、苹果、香蕉、钢笔等，放在不同的位置，然后让学生睁开眼睛，首先找一找这些东西到底在哪儿，然后自由组合两人一组编对话，对于对话编得好的学生可以适当给予奖励。通过这点，不难看出合理设置情境能够提高学生的实际交际能力。

二、如何创设教学情境

表演体会情境。这是根据教学的内容，把游戏引入课堂，让学生表演，扮演角色。让学生体验，以增加教学的趣味性。教师可以把全班分成几个学习小组，让每个成员都有机会展现自己所想所能，这样学生易于产生学习主人翁的意识，积极动口动脑。

图画再现情境。图画是展示形象的主要手段，用图画再现教学内容；情境，实际就是把教学内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴图、简笔画都可以用来再现教学内容情境。对于一些英语阅读短文，借助画图的形式进行教学，有助于学生理解短文的内容，也使课堂更具有吸引力。

故事引发情境。学生愿意听故事，如果把知识融入故事中，有时再配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的投影片，就更能激发学生的学习兴趣。目前的初中英语课文有很多故事，在授课时如果把故事适当延伸，就能使课堂更有吸引力。

语言描述情境。情境教学十分讲究“直观手段与语言描述相结合”。在情境出现时，教师的语言描绘，能对学生的认识活动起一定的指导作用。教师在教学过程中，首先要求学生熟悉课文内容，然后用自己的语言描述文章的内容，加强对课文的理解。描述故事时可长可短，关键是鼓励学生用英语说，做到人人动口。

英语情境教学应以情感为纽带，创设尽可能真实的语用情境，寓情于境，优化活动环境，实现教师、学生的情感互动与交流，让学生在充满积极情感的学习情境中体会获得认知的快乐，促进个体的成长。