小学数学作业生活化设计策略浅析

齐素芳 王学军

小学阶段的数学学习是为今后的学习生涯打基础，小学数学基础打不牢，就会影响后期学习数学。而小学数学作业是对数学知识的巩固，由于小学生学习能力与自觉性较弱，在数学作业设计方面应以激发学生的数学兴趣为出发点，而生活化的数学作业设计从学生身边的人、事、物入手，能够将学生轻松带入到数学的世界中，将数学变得生动有趣。

一、在数学作业中引入生活化情境

生活化的作业情境就是将数学知识融入到生活中常见的场景中，实践“生活即教育”的理念，实现从生活到数学再到生活的基本流程。教师在平时引导学生仔细观察生活场景，做有心人，发现生活中蕴含的数学知识，运用学生对生活的真实情感来提高学生完成数学作业的热情与效率。例如，在带领一年级的新生认识10以内的数时，教师可以设置作业情境，通过多媒体软件创设小学都喜欢玩的游乐场的情境，游乐场里有旋转木马、小火车等游乐设施，激发学生的热情；然后画面突然一转，原来游乐场需要输入密码才能进入，而密码提示可以随机产生，比如“密码是国庆节”“密码由1、2、3组成”等等，学生由于特别想进入游乐场，于是完成作业任务的热情也特别高，在尝试解开密码的过程中轻松认识了10以内的数字，达到了生活化作业寓教于乐的教学目标。与生活化情境相结合的数学作业激发了学生完成作业的主动性与积极性。

二、设计多样化的小学生活化数学作业

生活化的小学数学作业需体现针对性，保证适量适度，有利于学生综合能力的提升，结合本班学生的生活实际，根据教材内容、教学重点难点合理设置数学作业。生活数学作业的多样化体现在分层布置，每个学生数学学习情况不同，教师设计不同难度的数学作业让学生自主选择，为了增加数学作业的针对性，教师还可以鼓励学生亲自参与出题，讲出生活中碰到的数学问题，将其转变为有趣的数学作业，集思广益找出最佳问题解决方法与途径。例如在学习“初步认识小数”时，教师可以让学生到家里附近的超市收集商品价格表上的小数，记录下来，到课堂上与其他学生分享。“一题多解、一题多变、一题多用、多题一法”是小学生数学生活化作业多样化的具体体现，比如在学习加减法运算时，教师可以通过已知条件、未知条件的变换，一个生活场景可以变换出许多不同的问题来，培养学生举一反三的数学思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力；又比如，在学习三角形内角和知识时，教师可以通过判断题、选择题、综合应用题等题型的变换，不断拓展学生的思维。

三、运用数学知识分析生活实际

生活化的数学作业设计就是要紧紧联系生活，对于受限于年龄特点及学习认知水平的小学生，生活化的作业能够提升数学作业环节的趣味性，提高学生完成作业的积极性，提升学生数学素养。生活化的数学作业以数学知识点串联起生活的各种体现形式，让学生更加热爱生活。在运用数学知识分析生活实际的作业设计中，以“厘米、米”长度单位的学习举例，我们日常生活处处有单位长度的存在，教师可以布置实践数学作业“测量我们身边的事物”，让学生将测量的事物记录下来，并比较事物的长短。学生拿着卷尺在家里、小区里、周边生活的地方不停地测量，在这个过程中培养了他们用数学的眼光看待事物的思维，在实践中加深了对“厘米、米”长度单位的认知；同时，借助微信等交流平台，学生可以将自己测量的过程拍下来上传打卡，时实与全班同学分享自己的作业心得体会，形成更加积极向上的学习氛围。

结束语：

综上所述，小学数学作业生活化设计能够加强学生的知识应用能力，激发学生完成作业的兴趣与热情，在作业中引入生活化情境，通过具有针对性、多样化、多元化的数学作业引导学生加深对具体数学知识点的理解，运用生活中丰富的素材设计更加丰富的数学作业，在形成与内容上灵活进行小学数学作业生活化设计。