浅析关于小学摄影课程的实践探索

李郝

摘要：随着科技的进步，摄影艺术越来越受到人们的重视和青睐。对学生进行摄影课程的教学，能够激发学生对摄影的兴趣，提高学生摄影的技巧，提高学生摄影水平以及审美水平。

关键词：小学课程  摄影课程  实践探索

1讲解简单摄影技巧，鼓励学生进行大胆拍摄

教师要鼓励学生不要拘泥于复杂的摄影技巧，不要太看重摄影器材的高配置，而是要大胆进行拍摄。对于小学生来说，高难度摄影技巧的学习比较复杂，因此，教师可以先为学生进行讲解拍摄要注意的事项，之后根据学生的认知和理解能力，教授学生实用的摄影方法。例如，教师在对学生讲授人像摄影的取景构图时，可以先为学生进行一些理论知识的讲解，包括摄影的构图对摄影作品质量的重要性，让学生提升对取景构图知识点的兴趣。其次，教师可以进行摄影教学导入环节，利用多媒体教学设备，为学生呈现多张人物、背景相同但人物位置不同的图片，并设置问题：“说一说这几张照片的不同之处。”让学生对照片进行鉴赏，并进行小组探讨。最后，教师为学生讲解人像摄影构图的含义，让学生了解照片中的元素与人物之间的关系，向学生讲解三角形构图法、手机九宫格构图法、中心构图法等等，并引导学生熟悉多种构图方法的运用，为学生做出正确示范，使学生感受到不同构图方式所呈现出来的图片的效果和意境，让学生分析不同的角度所呈现的人物形象具有什么不同的特点。另外，教师也可以为学生播放摄影专家的优秀作品，让学生感悟优秀摄影作品的魅力，并向学生简单讲述点、线、面在摄影中的构成形式，鼓励学生进行实际生活的练习，进行大胆拍摄，可以拍摄自己感兴趣的人物，也可以拍摄自己与朋友，让学生在进行拍摄时，注意人像的构图形式，运用所学习的构图方法进行构图，对比不同构图方式所呈现出来的图片的不同特点和效果，从而让学生更好地掌握构图知识。[1]

2发挥引导儿童进行自我认知的作用

小学摄影教师要发挥自己在教学过程中的引导作用，并不是引导学生成为摄影领域的顶尖人才，而是要让学生提高对自我的认知，在学习摄影的过程中，发展自己的特长和个性，提高自身的审美能力和艺术素养。摄影教师要明确学生的优势，找到对学生具有吸引力的点，对学生进行摄影教学，并将班级学生按照其喜好进行分组：喜欢拍摄人物的学生分成一组，教师教授学生如何进行人物构图；将喜欢拍摄景物的学生分成一组，教师教授学生如何进行景物摄影构图，注意光线、色彩、亮度等，怎样将景物拍摄得更具表现力、感染力。教师要激发学生的创造力、创新力，启发学生的创作灵感，尊重学生的想法，让学生在实际动作拍摄的过程中，加深对自己的认知，解放学生的思想，更好地促进学生发挥想象力，提高学生的创作能力和艺术素养。[2]

3创新摄影教学方式

摄影是一门艺术教育，也是一门实践性教育，教师不能让学生闭门造车，应该创新教学方式，让学生去到生活中感受艺术，去大自然中寻找灵感，寓教于乐，解放学生的天性，激发学生的灵感和想象力。教师可以带领学生进行校外摄影实践，带领学生走进本地的果园、蔬菜园等产业，也可以带领学生到公园等地方，或一些历史文化圣地，让学生感受大自然的秀美和雄伟，领略到当地的传统习俗、历史文化，感受到当地的特色产业文化，引导学生用相机记录下自己感兴趣的景物，在生动灵活、新鲜有趣的摄影实践旅程中，深化对摄影知识的理解和把握，感受到摄影的艺术魅力和艺术价值。教师也可以举办“摄影文化节”，建设摄影作品展览区，将学生的摄影作品进行公众展览，激发学生的荣誉感和自信心，也可以将摄影大赛中获奖的作品进行展出，让学生学习其摄影技巧和方法，学会欣赏他人的优秀作用，从而激发学生对摄影的学习热情，提高学生的审美能力和藝术素养。

4结语

摄影教学要尊重学生的个人想法，拓展学生的想象空间，激发学生的创作灵感，通过创新摄影多元化的教学方式，使学生能够将实际生活与摄影艺术相结合，为摄影拍摄提供素材，使小学摄影内容更加丰富和多元化，更好地提高教学效果，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]王瑾.小学手机摄影课程的实践研究[D].中南民族大学，2019.

[2]林定跃.我因摄影而精彩——小学摄影拓展性课程实践初探[J].教师，2019（17）：88.