以读促写在小学英语写作教学中的应用策略分析

张蕴仪

英语是一门工具性语言，学习英语的目的是让学生能够顺利地用英语与他人进行日常交流和应用写作技能来表达自己的所思所想。教师可以通过创新英语教学模式来激发学生对英语写作学习的兴趣，提升学习效率。如，通过采用以读促写教学策略综合性地提升学生的英语读写能力。本文试着总结以读促写在小学英语教学中的应用策略。

一、有效应用信息技术

以多媒体技术、互联网技术为基础的信息技术在各个科目的教学过程中都已经得到了有效应用，教师在开展读写合一的英语写作教学时也可以通过信息技术来帮助学生进行英语实用能力训练，一方面可以提升学生对阅读教学活动的参与兴趣，同时也可以让学生在课后进行创新自主的英语知识拓展应用活动。例如在学习“seasons”时，教师可以改变以往的书面阅读的教学模式，以视频播放的形式向学生展示英语阅读材料，让学生通过观看有关不同季节特点的纪录片，如北方地区的皑皑白雪、温暖地区的春日暖阳，选择自己喜爱的节日进行主题写作，也可以让学生结合视频阅读材料和自己的生活经历说一说最喜欢哪个季节，为什么。

二、改变英语写作的评价模式

以往的英语写作训练种类和频次都不够丰富，学生在完成写作后往往也只能够得到教师的等级评价或者分数评价，对于英语写作技能的提高感知不够。对此，教师可以通过组织学生以合作小组的形式展开美文阅读活动，让学生一起讨论这些优美文章中应用的写作手法，并在此过程中积累词汇量和语法知识。同时，教师还可以让学生通过互相评价彼此的写作内容来培养學生的读写能力。学生要对彼此的写作内容进行深入探讨，相互学习。教师可以对单词语法应用得当的学生予以表扬鼓励，对出现语法等错误的作文也要及时指出，引导学生改正。教师还可以通过组织读写结合比赛的方式来促使学生深入学习，如让学生轮流的担任评委和参赛者，学生在规定的时间完成写作训练，其他学生对参赛者的作品进行阅读鉴赏，并说一说其中的优点、不足所在，这可以有效促进班级内部合作与竞争共存的良好学习氛围的形成。

总之，在开展英语写作教学的过程中，教师不仅要帮助学生在进行综合性的英语实践训练过程中发现自己的英语学习优势和不足，同时还要加强对学生英语素养的培养，让学生能够体验应用英语去解决实际问题的乐趣所在。教师可以采取应用信息技术、改变英语写作评价模式等策略来促进以读促写教学的实施。