聚焦单元策略 优化作业设计

王秋梅

摘要：“双减”政策提出之后，小学数学教学目标也发生了变化，教师在教学中应当以学生数学核心素养为培养目标，立足于单元政策视角来为学生设计出“素养导向、主题统领”的“双减”作业，同时还需要为学生设计出减负增效的数学作业，以此来有效发挥出作业的价值。基于这一目的，本文也聚焦于单元策略对小学数学作业设计展开了优化探讨。

关键词：单元策略  小学数学  作业设计

引言

作业是教学过程中十分重要的一个环节，更是巩固及拓展课堂所学知识的有效过程。围绕课堂教学内容来为学生合理布置的数学练习题，能够进一步深化学生课堂所学、发展学生数学解题能力及思维。此外，作业也是教师检验学生学习成果、改进数学教学方式的重要手段。“双减”政策背景之下，传统小学数学单元作业设计存在一些问题，这明显不利于学生对于单元知识点的把握，也不利于学生成长，这就需要教师及时革新传统作业设计理念，优化作业内容结构，聚焦于单元策略来对作业设计进行优化，从而真正将作业对于学生数学学习的促进作用发挥到最佳。

一、聚焦单元整体，树立系统化作业设计理念

在“双减”政策提出之后，数学教师在为学生设计单元作业的时候，一定要及时革新教育理念，在作业优化设计中树立起全新的作业设计理念，聚焦于单元整体来为学生设计出合理的作业，关注小学数学学科及各个版块之间的内容及意义，同时分析各个单元版块之间数学内容之间的联系，聚焦于单元整体来为学生设计出相应的作业，树立起系统化的作业设计理念来进行作业设计。[1]具体而言，教师在为小学生设计单元作业的时候，一定要聚焦于整个单元，树立起整体单元、系统化单元意识，围绕着单元教学目标及重难点来合理设计作业，这样才能为学生设计出完整的作业体系，有效促进单元目标及学段目标得以实现。此外，教师在作业优化设计时不仅要关注单元整体知识体系，还需要把握好单元目标及课程内容之间的关联性及递进性，这样才能真正让学生能力得到循序渐进的提升，有效优化作业设计。以“多边形的面积”这一单元为例，教师在进行作业设计的时候，就需要聚焦于这一单元整体目标，即提高学生多边形面积计算能力来进行作业优化设计，在明确单元整体目标之后则可以基于具体的细节，如平行四边形面积计算、三角形面积计算、梯形面积计算来设计相应的习题，借此来让学生真正把握多边形面积计算公式，真正聚焦于单元整体来为学生设计出合理的作业，从而让学生在作业实践中得到成长。

二、优化作业内容，合理设计单元数学作业

教师在聚焦单元策略来为学生优化作业设计的时候，还需要对单元作业内容进行优化设计，首先需要做到增值减量，教师要在确保为学生设计基础性作业内容的同时，为学生设计出一些拓展性、延伸性的数学作业，这样能够让学生能力逐渐得到提升。其次，教师在单元数学作业内容设计的时候，最好是能够结合每一位学生对于课堂知识点的把握情况来进行合理化的作业设计，尽量丰富数学作业设计形式，为学生提供多元化的作业评价结构。最后，教师在为小学生设计数学单元作业的时候，还需要把握好各个单元知识点之间的联系，通过作业难度的递增设计来让学生在作业实践中有所成长。

三、优化作业设计形式，提高学生作业完成效率

小学数学教师在聚焦单元策略优化作业设计的时候，还需要优化作业设计形式，利用多样化形式的数学作业来提高学生数学作业完成效率。

（一）趣味性作业

莎士比亚曾经说过，学问必须要合乎自己的兴趣，才能得益。[2]所以小学数学教师在单元作业优化设计时，要能够结合学生兴趣点来为学生设计出一些趣味性较强的作业，这能提高学生作业完成的积极性。例如，教师可以针对小学生爱玩这一天性，为学生设计一些趣味性的数学游戏，以“统计”为例，教师就可以在课后为学生设计一个“抽奖”游戏，然后要求学生在游戏过程中统计抽中奖的概率，借此来促进学生知识应用，有效优化作业形式、提升作业趣味性。

（二）生活实践性作业

小学数学教师在聚焦单元策略优化作业设计的时候，还可以联系学生实际生活来为学生设计一些生活实践性作业，这能有效贴近学生生活，将学生生活中的问题转化成为抽象的数学问题，这样能够促进学生对知识的理解与把握，同时提高学生学以致用的能力。以“统计表和条形统计图”这一单元为例，教师可在作业设计的时候，联系学生实际生活要求学生统计一个月自己家中的用电情况，自行考虑应当要用什么统计图来表示，借此来革新作业形式，真正优化作业设计，提高学生主动完成作业的积极性。[3]

结语

综上所述，聚焦单元策略来对小学数学作业进行优化设计，能够提升作业设计合理性。小学数学教师应当基于“双减”政策要求来做好单元策略作业设计，革新传统作业设计及评价理念，围绕单元教学目标来丰富作业内容以及作业设计形式，将单元数学作业对于学生的促进作用有效发挥出来，从而真正改进作业设计，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]秦丽莉.聚焦“双减”，提质增效——小学数学单元作业设计策略探索[J].启迪，2022（18）：82-84

[2]陶超，熊文娟. 聚焦“双减”，提质增效——农村小学数学单元作业设计策略探索[J]. 互动软件，2021（6）：2725.

[3]高香琴.小学数学作业优化设计策略[J].福建基础教育研究，2022（3）：11-13