生活情境在初中生物教学中的有效应用

王飞

摘要：初中生物课堂上应用生活情境，要与课堂教学内容结合起来，以丰富教学内容，增强生物教学的趣味性，提高教学效果。文中分析初中生物教学中生活情境的作用，探讨生物课堂上有效应用生活情境的措施，打造生物高效课堂。

关键词：初中生物  生活情境  具体应用

生物学科趣味性较强，且与现实生活之间存在密切联系，课堂上利用生活情境可以促进教学效率提升。因此，教师在课堂上可以设计贴近生活的教学情境，激发学生学习生物的兴趣，促进学生思维的拓展，更好地提升课堂教学质量。

一、做好课前准备工作，筛选合适生活元素

初中生物教材上有着丰富的情境教学内容，对生活关注度较高，学生非常感兴趣。因此，在生活情境教学模式下，教师可在深入研究与细致分析教学内容的基础上，筛选出合适的生活情境元素，将教学内容与生活情境密切联系起来，满足中学生的认知特点，激发其学习兴趣，促进学生生物的学科素养形成。

同时，生活情境课堂立足于真实生活情境，需要具体分析具体情境内容。一些生活情境可以在整个课堂使用，鼓励学生利用生物知识解决生活情境问题。[1]尤其是讲解微观复杂的知识点时，通过生活情境可以调动课堂氛围，吸引学生注意力。但有的知识点不一定适用生活情境，教师可以结合学生生活经验，塑造教学情境，顺利导入相关知识。

如，在学习绿色植物的蒸腾作用时，教师可以用问题导入：炎热的夏天愿意走在空旷的马路上，还是林间小道？为什么？为什么太阳底下大树没有被灼伤呢？引导学生积极思考，最后引出课题“植物蒸腾作用”。

二、结合生物课堂内容，合理应用生活情境

（一）课前导入嵌入生活热点

生物教材上包含着很多热点话题，但是比较有限。因此，生物教师可以广泛搜集资源，利用多媒体技术补充教学，拓宽学生视野，提升学生对生物学科领域的知识理解。这样的方式，更贴近学生实际情况与教材内容，可以增强生活热点的时效性，培养与提升学生的社会责任感。

如，在学习绿色植物知识点时，教师可以通过多媒体播放当地常见树林或单株绿色植物，通过动态展示降低光合作用知识的理解难度，明白白天与夜晚绿色植物的变化，实现学生对知识深化与理解。

（二）借助生活实物开展教学

生物学科作为自然学科，理论知识与现实生活存在密切联系，具有极强的应用性。因此，教师可以充分利用生活实物进行教学，通过利用与改造生活实物，将其与学生熟悉的学习内容相联系。

如，学习植物体结构层次知识点时，部分学生对植物体涉及的五种基本组织不熟悉，因为这些存在于微观世界中。而生活情境模式可以利用生活中常见的橙子，让学生直观感触，同时借助显微镜更细致地感知植物各类组织的存在，让“生物”直接进入到生活课堂上。这样的方式可以有效培养学生创新性思维，加深学生对所学生物知识的理解，提高实践运用能力。

三、完善作业评价机制，发挥生活情境作用

完善学生作业设计机制，有助于教师获得学生关于作业的更多看法，而且数据真实可靠，有助于教师在数据的帮助和指导下拟定作业设计计划，方便其在作业内容的设置考虑学生的实际情况，更加科学合理地设计作业，提升作业设计的质量和效率。[2]

并且，为进一步完善作业评价机制，教师可以通过问卷调查或者主题班会的形式了解学生对作业的想法，包括作业的形式、时长等，获取相关数据，同时针对完成度对学生学习状况进行评估，对学生作业的内容、形式、时长以及难度等进行调整，保证作业布置的合理性。此外，教师还可以通过家长会或者家访的形式针对学生在家做作业的状态、过程等进行了解，通过分析为学生制订更好的解决措施，帮助学生提升数学核心素养。

结语：总之，在初中生物课堂教学中运用生活情境，要充分考虑学生的认知特点，选择合适的生活素材，丰富生物课堂教学内容，吸引学生的注意力，增强课堂趣味性，利用各种生活元素，顺利实现打造高效生物课堂。

参考文献：

[1]黄铭芬.探析生活情境在初中生物教学中的有效应用策略[J].考试周刊，2022（30）.

[2]梁维鸿.生活情境在初中生物教学中的有效应用探究[J].新教育，2021（08）.