浅谈情感性格偏好学生的教育

○ 河北省教育科学研究院 赵秀娟

在《浅谈思考型性格偏好学生的教育》一文中我提到，判断一个人偏好思考还是偏好情感，主要看其做决定时习惯采用的方式。简单讲，用心还是用脑？对人还是对事？

中年以前的我极其偏好情感，从小学到中学，因为动辄泪眼汪汪、抽抽搭搭，老师的评语总是“如果改掉爱哭的毛病，你会更优秀”。后来经过心理学的学习实践，加上年龄的增长、阅历的增加，我开始运用以前不习惯的思考偏好，逐渐变得理智冷静。可见，性格是可以优化的。

著名作家梁晓声在电视剧《人世间》中客串一名法官。正式拍摄时，梁老师问：“周秉昆，你有什么要陈述的？”话音未落，他突然看到演员雷佳音垂头丧气的样子，便瞬间红了眼眶。导演见状赶紧提示“梁老师，注意你现在是法官”，这才把他的情绪拉回现实。作家余华在创作小说《活着》时，在写作富贵的儿子有庆被抽干血液死亡的片段时不忍下笔，趴在桌上嚎啕大哭，竟踌躇两个月之久。据研究数据统计，文人墨客中偏好情感的居多。

民国诗人徐志摩和林徽因、陆小曼的情感纠葛至今被人们津津乐道。徐志摩对林徽因一见钟情，于是展开热烈的追求，并不惜和孕妻张幼仪离婚。林徽因偏好思考，冷静客观，坚决不做第三者，毅然回国和梁思成完婚。陆小曼却自始至终陶醉在徐志摩的浪漫里，即使再婚婚礼上遭受梁启超的指责也初心不改。她偏激的言行举止，在偏好思考的人眼里就是“昏了头”，惊世骇俗得不可理喻；而在偏好情感的人眼中，却是天经地义、离经叛道的大无畏气概。

偏好思考和偏好情感的表现大相径庭，其悲伤的表达方式也泾渭分明。徐志摩飞机失事后，陆小曼哀痛欲绝做《哭摩》，林徽因痛彻心扉做《悼志摩》。一样的肝肠寸断，却表现出两样的情凄意切，皆因性格不同。

一次学生性格研讨会上，老师们纷纷吐槽：“‘玻璃心’的学生真难带！上课说一句‘有的同学’……下课就找你来了：‘老师，您说的是我吗？我心里乱哄哄的，一节课都没听进去！’”“这算啥呀！我表扬学生都得小心翼翼的。班里有个女生学习刻苦，成绩优异，同桌却不守纪律，成绩不佳。我在表扬这名女生的同时批评了她的同桌，她却说：‘老师，您千万别表扬我，那样感觉对不起同桌，怕以后影响同学关系。’”……

我在一所县级高中讲座时，正赶上学校高三模拟考试出成绩。一名女生在教室后面大声哭泣，我走上前打算安慰她。她却抬起头，狠狠擦了一把眼泪说：“我知道您是心理老师，不用安慰我，我歇会儿。否则物理卷子发下来我就没劲儿哭了！”我愣了一下，旋即笑出声来：“要不你养精蓄锐，老师替你哭会儿？”她拉住我的手说：“老师你真可爱，我没事了。”偏向情感的学生就是这样，情绪来得快，去得也快。

综上所述，偏好情感者的共性是：情感体验丰富，爱哭，任性，冲动多疑，情绪化，人情味浓，特别在意别人的看法和感受；缺乏是非标准，注重和谐融洽，不计较对错；往往大事化小、小事化了，追求社会价值等。总体而言，偏好情感的学生更喜欢基于个人主观价值取向对事物进行评价，以“可接受或不可接受”为标准进行判断。

据此，建议教师在教育教学和管理中注意以下问题：

1.以人为本，关注情绪。情感偏好的学生往往情绪起伏大，容易焦虑，更需要别人的关注和认可。教师切记要先共情、后沟通，尊重他们的感受，接纳他们的情绪。如果涉及规章制度，最好不要直奔主题，而是动之以情后再晓之以理，让学生心服口服的同时，自觉自愿地接受批评、承担责任。师生交流中还要忌讳这些话语：“你说话办事没有一点逻辑。”“你干嘛这样敏感？”“你要客观地看待这件事。”“别把这件事放在心上。”另外，让情感偏好的学生纠结的还有只说半句话或语言模糊、指向不明。

2.专注内心，直面分歧。因为高度敏感，又特别在意别人的看法，情感偏好的学生容易陷入没完没了的人情世故，并因此痛苦烦恼影响正常的学习生活。和他们交流时，我常引用《简·爱》里伍德说的那句话：“哪怕全世界的人都恨你，都相信你坏，只要你自己问心无愧，你也不会没有朋友的。”这类学生怕矛盾、怕分歧、怕争吵，总想息事宁人，保持一团和气。教师要引导他们面对现实，适当的时候可以进行对事不对人的争论或争吵，这样不仅不会影响同学关系，还会缩短心理距离，升华友谊。

3.指导学习，提升成绩。关注、欣赏、倾听、讨论，被接纳、被鼓励、被信任等，都是提升情感偏好学生学业成绩的有效途径。课堂上，教师可以搜寻他们的眼神和表情（因为他们懂与不懂、会与不会、高兴不高兴全写在脸上），及时进行教学反馈。偏好情感的学生可能在学习、讨论过程中不愿接受他人建设性的意见或批评，甚至面对批评时会据理力争、恼羞成怒。教师要引导他们坦然面对各种批评和建议，透过现象看本质，接受别人的好意。如果教师能与这些学生建立较好的私人关系，则更能促进他们的健康成长。

4.男女差异，区别施教。据有关专家统计，在学习成绩优秀的人群中，情感偏好的男生只占34%。究其原因是，偏好情感的男生常因情绪化和人际关系而影响学习。因此，教师要加强对这类男生的教育，引导他们抛却小情小调，树立家国情怀，践行使命担当。与之相反的是，学业优秀的人群中，情感偏好的女生占60.6%。很多人不理解，情感偏好者不是缺点颇多吗？为什么女生成绩更好呢？其实，事物都有两面性，情感偏好的女生重视人与人之间的沟通，因而人缘好，和老师关系融洽，更容易得到帮助和支持。

在指导家庭教育方面，教师要注重两点内容：一是要求家长夫妻和睦，家庭温馨。多年的咨询经验可知，情感型孩子最怕生活在一个不幸福、不和谐的家庭中，那样会给孩子留下一辈子的阴影；二是引导家长了解孩子的性格，接纳不同。举例来说，通常情况下，思考偏好父亲和情感偏好儿子往往互生嫌弃。父亲抱怨儿子娘娘腔、没出息，竭尽全力引领儿子成为顶天立地的男子汉；而儿子性格使然，天生温柔细腻，只喜欢做一个情感丰富、温文尔雅的人，只能默默忍受父亲的干涉、教训，继而心情苦闷沮丧，愈发强化性格中的情感偏好。

思考偏好母亲和情感偏好女儿的相处也有一拼。母亲常常指责女儿懦弱，需要严加磨炼，于是制订很多条条框框，比如不许流眼泪，不许悲春伤秋，不许化妆打扮等，必须把全部精力投入到有意义、有价值的事情上，追求优秀和卓越。女孩表面上不敢反抗，但心里却感觉缺少母爱，因为和母亲无法交流沟通，易产生心理问题。

总之，教师和家长都要了解自己和学生（孩子）的性格偏好，从而选择适合他们性格的教育、教养方式，才能引领他们健康成长。