微课在小学语文教学中的应用问题研究

□甘肃省甘谷县大像山镇柳汁小学 王世平

微课主要是以教学实践要求与课程标准为基础，主要的呈现方法为教学视频，是某个知识点或某个教学环节中的各类教育资源。该技术具有形象直观、鲜明，类型多样、交互性较强的特点，教师可以在确定微课内容时以文本特点为基础，思考应用微课突破课堂教学重难点的方法，提高课堂教学效率。

一、小学语文教学中应用微课存在的问题

科学技术快速进步与发展的今天，教育事业逐步朝着更好的方向发展。这就要求教师顺应时代发展的需要，将教育事业与互联网结合，尽可能合理利用各类资源优化校园内部资源配置，调动学生学习积极性，提高教学效率。然而纵观当前我国小学语文教学现状，微课的应用存在较多问题，还需要加强教育与微课的结合，具体情况如下：

（一）教师没有合理利用微课

小学生心理发展不够成熟，且活泼好动，因而教师开展课堂教学活动时面临较大的阻碍，对教师而言，如何培养学生良好的学习习惯就成为一项重要的任务。由此可见，小学语文教师开展教学活动时，除了要对学生进行文化教育之外还要培养学生的学习习惯、人际交往能力与道德品质。但是当前仍然有不少教师负责多个班级的教学，利用微课的时间不多，没有精力教化与引导学生，这无疑给学生身心发展造成了不利的影响。若教师将微课与语文学科教学结合，则需要付出较多的精力与时间制作视频与课件，不仅增加了工作量，而且无法合理利用课堂时间，不利于微课与语文教学的融合。

（二）微课的应用不够完善

小学语文教学中微课的应用存在较大的问题。首先，教师没有全面认知微课，运用微课的过程中，制作PPT 或视频之类的模块效果不理想，无法发挥微课技术的优势与作用，自然无法提高课堂教学效率。其次，教师应用微课时无法发挥该技术的优势，很难突破课堂教学重难点，课堂教学针对性不强，缺乏系统性与条理性。加之课堂教学方法不够合理，学生听课时云里雾里，导致课堂教学效率偏低。

（三）网络微课系统化管理体系不足

当前时期我国还未形成完善的评价体系与微课管理体系，微课的约束性较大，无法消化与吸收学习后的知识，尤其是学生学习后的反馈效果不理想，在一定程度上不利于提高微课教学效率，无法发挥微课在语文学科教学的作用。此外，教师无法保证在线率的问题，导致学生应用微课学习的过程中无法与教师沟通，不利于教师及时指导学生学习过程中遇到的疑难问题，微课教学有效性明显降低。

二、小学语文教学中运用微课应注意的问题

（一）控制时长

小学语文教学中教师使用微课的时长应控制在2 分钟以内，视频时间不长可以让学生快速集中注意力，避免其学习过程中无法集中注意力；微课的时长不长，且录制方法简便，不会耗费较多的时间，教师与学生都可以结合需要反复播放、暂停，为教师教学和学生学习提供有利的条件。

（二）讲解简洁有趣

小学语文教学中运用微课可以在最短的时间内打破课堂教学重难点的局限性。因此，教师制作微课时可以应用趣味性与简洁的语言进行讲解，让学生配合直观动态的图像，将复杂的知识点变得更为简单，牢牢地吸引学生，让其从听觉与视觉上受到多重感官刺激，全面挖掘学生的潜能，从而取得理想的教学效果。

（三）内容直观动态

教师应用微课讲解关键知识点时不可单纯应用文字，要确保图文并茂，选择与小学生兴趣爱好相符的画面，借助动态的文字吸引学生，让学生的思维与注意力始终跟着文字动起来，这样才能取得理想的课堂教学效果。

（四）循环反复播放

教师在小学语文教学中运用微课时可以采用一次播放与集中观看的方法开展课堂教学活动，立足学生的角度，让学生观看视频后可以与同学沟通并进行知识迁移锻炼。与此同时，教师也可以反复地为学生播放视频，让学习速度较慢的学生循序渐进地学习，增强其对微课内容的理解，为因材施教目标的实现奠定基础。

三、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）应用微课预习，提高预习效率

课前预习可以帮助学生在课堂上跟上教师的教学思路，取得理想的课堂教学效果，促进学生不断提高自身思考能力和综合能力，促进其全面发展。然而纵观以往的教学活动，学生学习的过程中经常会遇到多种问题：教师为学生讲课时，但是仅有少部分学生可以消化课堂上所学的知识点。分析原因可以发现，教师虽然可以顺利地开展课堂教学活动，但是学生学习语文学科时常处于被动状态，思考积极性不高。因此，教师可以发挥微课的作用，利用微课去预习课文，立足生活中充满趣味性的内容开展教学活动。比如，教学《田忌赛马》时，教师可以以赛马为主要的线索开展教学活动，讲述战国时期孙膑帮助田忌转败为胜的故事，刻画了足智多谋的孙膑这个人物形象。为了实现预期的教学目标，教师可以在教学之前与学生共同玩一玩比扑克牌大小的游戏，比如一组牌为3、5、7，一组牌为4、6、8。然后利用短视频让学生了解游戏规则：每个人手上的牌不可重复使用，牌面数字大的为获胜方。教师可以让学生从中选择一组与自己对比，让其初步了解对策问题，为其更好地掌握本节课所学知识奠定基础。教师开展课堂教学活动时可以将“田忌赛马”与游戏结合，让学生掌握孙膑转败为胜的精髓。同时，以视频中的内容为基础对学生提出问题，让学生对所学的知识点进行回顾，全面认知与理解相应的对策问题，将微课与游戏导入新课，提高课堂教学效率。

（二）科学导入，为提高课堂教学效率奠定基础

课堂教学中导入是相当重要的一环，这个环节的质量直接影响课堂教学的质量。小学语文课堂教学中灵活的课堂导入有利于学生自主转变学习态度，从而在课堂上快速集中注意力，以积极的心态投入学习。但是以往的课堂教学模式中教师导入新课时往往以问题或复习为主，很显然这种单一的教学形式很难激发学生的学习兴趣。首先，教师应用微课教学可以丰富课堂导入模式，消除学生疲惫感，让学生在丰富多彩的课堂导入中探讨学习语文学科知识。比如，教学《找春天》时，教师可以借助微课丰富课堂教学导入环节，开展微课教学活动之前可以为学生播放《春天在哪里》，让学生置身于情境中，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，产生较高的探索春天的欲望。其次，教师可以发挥微课的作用，为学生呈现相应的知识。比如，教师可以让学生带着情感朗读课文，对本节课的生字生词进行分析，让学生了解春日之景，使其明确学习目标，能够进行针对性的学习。最后，教师可以设置与小老鼠有关的动画，借助小老鼠之口引入本节课的内容：“接下来我们一起进入本节课的学习，探讨如何找春天。”让学生兴致勃勃地进入本节课的学习，提高学习效率。

（三）加强常识渗透，积累文学知识

语文教育中文学常识是比较基础的一部分，除了可以培养学生文学素养之外还可以让学生分析与解读文章，拓宽视野，使其在学习过程中积累更多的知识点。但是传统课堂教学模式深入人心，教师将教学重点更多地放在解读文章与讲解文字方面，很少为学生介绍完整的文学常识。因此，为解决此类问题，教师可以应用微课介绍相关的文学常识，配合文字与图片，让学生聆听与观看微课时可以把握其中的要点，积累更多的语言知识。比如，教学《少年闰土》时，为了增强学生对鲁迅先生的了解，让其从中积累更多文学常识，教师可以合理利用微课教学，介绍鲁迅先生创作的作品，还可以为学生简单介绍鲁迅先生的生平或创作风格。紧接着，教师可以让学生复述内容，让其在浏览微课的过程中了解鲁迅先生在文学方面的贡献，以及鲁迅先生的作品风格。课堂的最后，每个学生都可以在分析中了解鲁迅先生的写作风格，把握文章的精髓，提高课堂教学效率。

（四）构建直观情境，引起情感共鸣

小学生以形象思维为主，可以通过直观生动的画面获取相应的知识。若教师开展课堂教学活动时单纯为学生提供静态的图画与抽象的文字，不易于学生对学习过程的理解，不利于学生产生情感上的共鸣。由此可见，教师构建直观生动的情境时可以让学生和作者产生情感方面的共鸣。比如，教学《圆明园的毁灭》时，教师可以发挥微课的作用为学生构建教学情境，让学生在学习的过程中置身于文章中描写的情境中，与作者产生强烈的情感共鸣。从文章内容分析，这篇文章描绘的是圆明园的景色，重点描绘了圆明园被侵略者毁灭后的景象。基于此，教师可以制作微视频，通过微课为学生展示生动形象的画面，从而让学生切身体会圆明园壮观辉煌的景色以及被迫害后的景象。如此，学生可以在生动直观的情境中切身体会振兴中华的责任感，自然而然地与作者产生强烈的情感共鸣。

（五）引导学生思考，提高学生综合能力

在推进教育深化改革的今天，逐步凸显了传统课堂教学的弊端，规范与标准化的教学模式创新无疑为教师教学带来较大的学习压力，课堂学习气氛相当压抑，学生学习自主性不强，很难实现预期的教育目标。因此，教师应自觉转变教学模式，通过微课短小、丰富的内容与趣味性的特点将学生的注意力吸引到课堂上，调动其学习自主性，为其呈现复杂抽象的知识点，让学生更好地掌握所学知识，调动其思考主动性，提高课堂教学效率。比如，教学《少年闰土》时，作者应用回忆的方法叙述少年闰土的人物形象，表达童年时期真挚的友情以及对闰土的思念之情。教师可以发挥微课的作用，筛选与剪辑课文内容，借助动画或视频为学生展示，让学生了解当时的社会背景，并在课堂上应用针对性较强的问题引导学生进行思考：“‘无穷无尽’的稀奇事指的是什么？‘他们’指的是谁？为什么作者将‘稀奇’写成‘希奇’？”教师通过这些问题引导学生进行思考，让其对问题的解决方法进行分析，全面了解文章内容，促进其不断提高自身综合能力。

（六）引导学生展开想象，提高学生想象能力

小学语文课堂教学中为了提高学生写作水平，教师要将提高学生想象力与创造力当作重点内容。然而学生阅读量不足，教师也没有给学生鼓励，或者过多地干预学生的想法，限制学生想象力的发展。教师可以用微课给学生更多思考与想象的空间，让学生在写作的过程中发挥想象能力，更好地理解复杂抽象的知识点。比如，教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以发挥微课的作用为学生展示西沙群岛上的美丽风景，让学生在阅读的过程中联系自己看到的画面，对文字进行分析。课堂的最后，为了提高学生的综合能力，教师可以让学生进行仿写，如“西沙群岛一带的海水是五光十色的，可以说无比瑰丽，有蓝色的……一条条互相交错。”教师让学生仿写这个句子时，可以借助微课给学生播放与西沙群岛有关的风景图，让学生通过观察，发挥自身想象力进行模仿与创新。如此，学生在锻炼自身写作能力的同时可以增强自身的审美意识，发展自身思维、提高其综合能力。

（七）应用微课进行情景再现，提高课堂教学效率

为了发挥微课的作用构建高效的语文课堂，要求教师自主更新教学观念，对课堂教学模式进行探讨，基于教材内容分析，最大限度发挥教材中知识点的作用，提高学生的学习效率，尽可能满足学生全面发展的需要。比如，教学《狼牙山五壮士》时，教师需要让学生了解狼牙山五壮士壮烈牺牲的英雄事迹，培养学生对群众的热爱以及为祖国人民献身的无私奉献精神。学生阅读这篇文章时可以发挥微课的作用为学生播放相关视频，让课堂教学内容更为直观，从而切身体会五壮士为民献身的情怀，让学生有感情地朗读课文，激发其对祖国的热爱，提高课堂教学效率。

总而言之，课程改革深化推进的今天，微课应运而生，教师要积极转变课堂教学理念，推动语文课堂教学改革。因此，小学语文教学中教师应用微课时可从应用微课预习，提高预习效率；科学导入，为提高课堂教学效率奠定基础；加强常识渗透，积累文学知识；引导学生思考，提高学生综合能力；引导学生展开想象，提高学生想象能力；应用微课情景再现，提高课堂教学效率等方面着手，发挥微课的作用，提高课堂教学效率，深化语文教育改革。