多媒体网络技术在小学语文古诗文教学中的运用

□甘肃省天水市秦州区玉泉镇石马坪中心小学 李燕萍

几千年以来，文人墨客为我们留下了无数经典诗词，从楚辞汉赋到唐诗宋词，在陶冶人们情操的同时，也提升了人文文化素养。可以说古诗是我国历史文化中的重要组成部分，具备了语言精练和内涵丰富等特点，常常能够做到一字惊人，仅仅运用简练的语句就能够描绘出让人遐想的意境，甚至将我们的思维带到当时那个年代。一直以来，在我国的语文教学中，古诗文教学都是其中的重要内容。随着我国对传统文化教育重视程度的增加，在语文教材中古诗的占比逐渐提升。入选到语文教材中的古诗文具备了社会美、自然美和艺术美，如果能够感受到古诗文中的意境，对于培养学生们的高尚情操有着重要的作用。但在小学教学中，因为学生们的理解能力有限，所以很难对古诗中的情感和景象进行理解，因此，在小学语文教学中对古诗文的理解有着一定的难度。随着科学技术的发展，多媒体技术在学校中的应用得到了普及，为古诗文教学创造了便利条件。多媒体技术具备图文并茂的优势，能够将古诗文中所描绘的情景更加直观地呈现给学生，让学生更容易理解古诗文。除此之外，在小学古诗文教学中合理地应用多媒体技术，有利于通过故事培养学生们的学习兴趣，从而对古诗文进行更好理解和掌握，使得小学教学质量获得提升。

一、利用多媒体网络技术，带领学生走进古诗文世界

古诗文见证了不同作者的人生坎坷之路和精彩瞬间，同时也记录着一个个风景优美的地方，带给人们来自大自然的震撼。小学阶段的学生生活阅历不够丰富，往往不能够跟随作者的角度有所感、有所思，为了加强学生对古诗文内容的深层次理解，教师可以加强对多媒体网络技术的应用，带领学生走进古诗文的世界，领略作者所创造的古诗世界，同时感受作者描绘的画面，对古诗文内容有更加深刻的理解。

《登鹳雀楼》是大家耳熟能详的古诗，作者王之涣用寥寥数笔勾勒了鹳雀楼的壮观景象，但是很多学生并没有去过鹳雀楼，不能一睹鹳雀楼的盛况，这就导致学生无法理解“白日依山尽，黄河入海流”的意思。为此，教师可以尝试加强对多媒体网络技术的应用，带领学生走进古诗文的世界。首先，教师可以利用多媒体网络技术为学生呈现与鹳雀楼相关的典故和知识：鹳雀楼是我国的名楼之一，因为当时该楼上有鹳雀栖息，遂人们为其取名为鹳雀楼。鹳雀楼位于现在的山西省，它的结构构造奇特，周围风景十分秀丽，所以不管是古代还是当代都有很多人前来欣赏，并且留下古诗文或者照片纪念，从中可以看出鹳雀楼在人们心中的重要性。鹳雀楼是现存最大的仿唐建筑，它的结构设计灵巧，充分体现出古代人们的智慧。通过教师的展示，很多学生对鹳雀楼有了大概的了解，但是还不能够对其有更加直观的认识，为此，教师继续加强对多媒体网络技术的应用，为学生展示直观的鹳雀楼景象和视频画面。小学阶段的学生本身对生动的事物比较感兴趣，教师通过为学生展示鹳雀楼的真实情况，能够拉近知识与学生的距离，让学生如同走进了鹳雀楼参观。其次，教师还可以组织学生写读后感，深化对本节课古诗文的理解。下面是一名学生就本节课知识内容学习后写下的读后感：《登鹳雀楼》是王之涣最经典的代表作，也巩固了王之涣在文坛上的地位，让更多的人感受到诗人的聪明才智以及精湛的写作能力。在幼儿园阶段教师就让我们背诵过这首诗，但是当时因为年龄尚小，对古诗内容全然不懂，随着年龄的增大，再次学习《登鹳雀楼》这首古诗，我有了更深的体会。王之涣为我们展现了令人难忘的鹳雀楼盛景，日暮到来，太阳开始依着两侧的山峦在西方落下，照得整个世界都红彤彤的，如同镀了一层金。黄河水也顺着地势汇入大海，这是一种十分自然的现象，一切都是那么井然有序，很多人往往忽视了这样的风景。但是王之涣却对生活有更多的观察，他从人们并不关注的内容出发，对寻常的自然现象进行描绘，从中可以看出作者对大自然以及生活的热爱。在古诗中王之涣描写的意境也十分悠远，对我们今后的写作也有很多帮助，从这首古诗中我学到了太多的知识，不仅有作者在景象描述上的意境，还有对生活的感悟，都是今后我们需要学习和落实的内容。

二、利用多媒体网络技术，加强对写作背景的了解

俗话说有因必有果，任何事情的发展都是有一定原因的，只有抓住原因，才能够对整个事件进行科学分析。对于古诗文的学习来说也是如此，作者在创作的过程中必然经历了不同的事情，或者与当时的社会现实有一定的关联，如果学生脱离古诗的写作背景去理解字词，将会与作者当时的生活背景脱节，针对种种问题，教师可以加强对多媒体网络技术的应用，使学生不仅能够了解古诗的表面意思，同时也可以深化写作背景的了解和认知。

以《示儿》为例，这首诗是陆游的绝笔，语言悲怆犀利，表达了陆游在临终前对国家形势的担忧，同时也反映出作者对国家强烈的热爱之情。爱国一直是社会的主旋律，不管是在过去还是在现代，而《示儿》的创作背景也十分复杂，当时社会战争四起，广大人民群众流离失所，对国家统一以及和平稳定形势也十分紧迫。但是现代学生生活在和平年代，对当时的历史了解不够深入，也难以建立起与作者的共情。为此，教师可以利用多媒体网络技术为学生展示本首古诗的写作背景，再现当时场景，从而促进学生的理解。下面是教师利用多媒体网络技术为学生呈现的内容：中国在发展中经历着内忧外患，阻碍着社会的发展，而陆游生活的年代和朝代狼烟四起，尤其是民族之间的矛盾不断加剧。在当时的中国东北地区，金国建立并不断发展起来，成为阻碍国家发展的重要力量。当时金国不停地扩大地域面积，并且占领了当时北宋都城的边境，随后北宋灭亡。但是金国对此并不满足，依然进行了一系列的战争。南宋在艰难困苦中挣扎，面临灭亡的风险。金国激发了广大人民群众的强烈不满，不少中华儿女奋起抵抗，与金国展开殊死搏斗，而陆游也是文学史上的杰出代表。在临终之际，他依然对国家命运十分担忧，告诫儿子要坚持斗争到底。教师通过利用多媒体网络技术为学生展示了这些内容，使学生融入陆游所生活的年代中，与陆游同呼吸、共命运，感受着陆游对国家的眷恋和担忧。

三、利用多媒体网络技术，创设古诗文教学情境

古诗文的学习存在一定的难度，因为古诗文中涉及很多生涩的词汇，并且古人在语言表达方面与现代人还有所不同，这也就增加了学生的学习难度。很多学生提到古诗文往往会产生抵触心理，为此，教师可以利用多媒体网络技术为学生创设古诗文教学情境，让学生融入古诗内容，丰富对古诗文的情感。

《清明》是杜牧的代表作，清明寄托着人们对逝去亲人的无限怀念，在清明来临之际，人们会通过特有的方式向远方的亲人表达哀思。首先，教师利用多媒体网络技术为学生展示了与清明节相关的故事：春秋战国时期，各方势力战争不断，都在为了获得霸主地位争权夺势，晋献公的儿子们也是如此，当时的骊姬为了帮助自己的儿子登基，残害了当时的太子，同时也在残害太子的弟弟重耳。在政局混乱的年代，重耳为了躲避追杀开始了漫长的流亡生活。在这个过程中重耳受尽了磨难，只有几个将军能够忠心耿耿的追随。而介子推就是其中一位，他为了避免重耳被饿死，甘愿割下自己的肉烤给他吃。后来重耳重新回到朝廷，成为晋文公。晋文公为了报答介子推的恩情，请介子推出山，但是介子推无论如何也不出来，于是人们想出了一个主意——放火烧山，这样介子推就能够主动出来。于是，晋文公一把火就把山烧了，介子推和其母亲被烧死在深山中。晋文公为自己的行为感到十分懊悔，于是设立了寒食节，也就是清明。教师通过为学生呈现清明节相关的故事，能够让学生了解更多的内容。其次，教师在本节课的学习中，还组织学生开展清明网络祭奠活动。传统的祭奠方式不仅对环境造成了影响，同时还有可能引发火灾等，在新的时代背景下，人们的祭奠方式也更加多样化和人性化，比如，一些地区开放了网络祭奠平台，以海南省海口市为例，市殡仪馆、颜春岭公墓特意搭建提供网络便捷祭扫平台，对于不方便到现场进行祭奠的市民，还可以提供“网上祭扫”“代客祭扫”服务，由工作人员按照市民的要求，在指定的墓前做好祭奠，通过拍照反馈给客户，帮助市民实现心愿。为此，教师也可以引导学生利用网络祭奠亲人，通过开展这样的祭奠活动，增强了学生的环保意识，也可以更好地纪念逝去的亲人。

四、利用多媒体网络技术，开展线上古诗文诵读活动

学生要想深入了解古诗文内容，最好的方式就是加强诵读，在诵读中品味情感，提高对古诗文的理解。但是目前学生的学习时间有限，教师开展古诗文诵读的时间和机会很少，为了促进学生对古诗文的了解，教师可以利用多媒体网络技术，组织开展线上古诗文诵读活动。首先，教师明确线上古诗文诵读活动的具体要求，包括诵读古诗文的题材、诵读时间以及对诵读内容等，这样就能够明确学生选材方向，提高线上古诗文诵读活动开展的有效性。比如，教师确定的线上古诗文诵读活动主题是“话中秋”，每个人诵读时间不超过三分钟。在教师的引导下，有的学生吟诵了《但愿人长久》，有的学生吟诵了《月下独酌》，还有的学生吟诵了《中秋待月》等。其次，教师要求学生提前录制好吟诵的古诗视频，然后上传到多媒体网络技术平台，实现诵读内容共享。在教师的要求下，学生踊跃报名，纷纷将自己诵读的内容按照规定时间上传到平台。最后，教师通过在线方式对学生的吟诵内容进行点评。通过对学生吟诵古诗的情况进行分析，教师可以及时发现学生诵读方面的不足，纠正学生存在的问题，提高学生的古诗文诵读能力和水平。

五、利用多媒体网络技术,绘制思维导图

古诗文学习难度大，学生不仅要了解作者的写作背景，古诗文中的词汇意思，掌握翻译古诗文的技巧，同时还要体会作者的情感，所以，决定了古诗文要比传统的课文学习更加复杂。为了提高古诗文教学效率，教师可以充分利用多媒体网络技术，绘制思维导图，帮助学生对古诗建立更加清晰的认识。以《惠崇春江晚景》为例，苏轼用生活化的笔触描绘了江南仲春景色，表现了作者对江南景色的赞美和喜爱，在本首古诗中作者描绘的景物较多，包括竹子、桃花、春江、河豚、芦苇以及鸭等，很容易让学生抓不住重点，为此，教师可以利用多媒体信息技术帮助学生建立思维导图，使学生能够清晰古诗脉络，理解古诗内容。是教师为学生绘制的关于本首古诗的思维导图，学生通过思维导图可以直观地区分出本首古诗中哪些是实景描写，哪些是虚景描写。但是需要注意的是，教师利用信息技术进行古诗教学也是一次全新的挑战，教师需要有一定的信息技术应用能力，在今后的工作中，教师要利用一切可以利用的时间和机会加强信息技术学习，让多媒体网络技术在古诗文教学中发挥更大的作用。同时，作为学校，也应该积极地为教师提供便利，如为教师留出充足的时间专门研究网络信息技术等，让教师有发展的机会。

六、结语

综上所述，随着信息时代的到来，多媒体网络技术在古诗文教学中的优越性越来越明显，教师应该意识到多媒体网络技术的重要性，利用多媒体网络技术为学生搭建学习古诗文的教学情境，制作思维导图，呈现古诗文的写作背景等，还可以丰富古诗文教学内容，让学生可以在古诗文课堂上学习更多的知识，从而加深对古诗文的理解，为后续的古诗文学习奠定基础。古诗文是语文学习的基础，教师也要重视古诗文教学，加强对古诗文教学的研究，让多媒体网络技术在古诗文教学中发挥更大的作用，促进小学古诗文教学工作的有序开展。